当代加拿大原住民教育政策显著的特征之一就是其深刻的多元文化主义烙印。从前文的评析可以清晰地发现，无论是关于原住民语言文化的保护、传承与发展，还是原住民教育自治，以及促进原住民教育的各项实施计划都充分地体现了多元文化主义的实质要求。可以说，正是由于多元文化主义在加拿大原住民教育及其与之紧密相关的社会经济生活的各领域、各方面的广泛而深入地贯彻实施，才使得加拿大原住民教育在全球成为多元文化主义教育的典范。
加拿大原住民教育不仅具有深刻的多元文化主义烙印，而且更为重视国家认同教育，注重培育原住民受教育者对加拿大共同家园的认同感和归属感。国家认同教育是多元文化主义教育的前提和基础，国家认同构成了多元文化主义教育的实质内核，没有国家认同，就不可能有多元文化主义教育和原住民教育自治。但是，国家认同的内涵在加拿大和其他西方国家之间是有所区别的。加拿大所追求的国家认同是全体加拿大人对加拿大作为一个国家实体的认同，而以欧洲为代表的其他西方国家所追求的国家认同是“民族国家”认同。加拿大的国家认同主张推进所有加拿大人对“加拿大——我们共同的家园”的认同。在这样一个国家认同的概念下，来自不同种族、民族，分属不同文化的加拿大人共同推进对加拿大的国家认同，都认可自己是加拿大社会平等的一员。各种族、各民族和多元的文化和谐共处，相互依存、相互促进，不存在某一种族、民族或文化吞并其他种族、民族或文化的问题。正如加拿大官方所宣称的那样，“加拿大只有官方语言，没有官方文化”。基于此种国家认同理念的社会整合是一种平等的相互包容式的整合。而其他西方国家所追求的“民族国家”认同却迥异于加拿大式的国家认同。“民族国家”认同所要实现的目标是以移民为主的少数族群对主体民族所建立的国家的认同，实际上是主体民族及其文化对移民民族及其文化的吞并。从根本上说，“民族国家”认同无异于改良版的民族同化。基于上述差异的原因，加拿大的多元文化主义政策在政策的社会背景、内涵、目标以及实施等方面与其他西方国家之间存在实质性的差异，也由此决定了多元文化主义政策在加拿大和其他西方国家的不同命运。另一方面，必须注意到的一个客观事实是加拿大多元文化主义政策的价值内核已经悄然发生了一些变化，培养具备加拿大国家认同观念的加拿大公民已经超越单纯的原住民保护成为更为重要的目标，一定程度上这一变化也恰好顺应了社会发展的需要。(www.xing528.com)
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