加拿大原住民教育政策的制定和实施不但在维护民族团结和国家稳定方面起到了积极作用，也是加拿大经济发展的必然要求。
随着第二次世界大战后第一代婴儿潮时期出生的人口逐渐步入老年，近年来加拿大社会人口老龄化程度不断加剧。2016年加拿大人口普查数据显示，65岁及以上的老年人人口占全国总人口的16.9%，自1851年人口普查以来首次超过15岁以下人口占比（14.8%）。[16]与此同时，15～64岁的劳动力人口增速仅为0.4%，远低于上一个人口普查周期1.1%的增速，劳动力人口持续减少。[17]然而，与加拿大全国人口发展趋势不同，由于近年来原住民社会政治、经济地位大大改善，越来越多的人选择登记为原住民，加之常年较高的生育率，原住民人口持续增长，成为加拿大劳动力缺口的重要补充。然而由于历史的原因，原住民的教育水平普遍较低，所从事的工作也多以劳动密集型行业为主。加拿大政府充分认识到提高原住民教育质量、培养优质的劳动力资源对于加拿大经济可持续发展的战略意义。政府实施多元文化主义框架下的原住民教育政策在普及原住民基础教育的同时尤其加大了对中学后教育的投入。通过实施中学后伙伴计划和高校入学准备计划，联邦政府为有条件和意愿的原住民学生提供经费和学业支持，帮助他们克服经济上和学业上的障碍，顺利接受高等教育。通过实施中学后学生支持计划以及第一民族和因纽特青年就业战略等项目，帮助原住民青年克服就业障碍、提高就业技能，为进入高级劳动力市场作准备。加拿大原住民教育政策在充分尊重原住民发展意愿、帮助他们取得更大成就、实现自我价值的同时也为加拿大经济发展注入了新的活力，促进了经济的可持续发展。
【注释】
[1]亚里士多德.政治学［M］.吴寿彭，译.北京：商务印书馆，1981：148.
[2]约翰·罗尔斯.正义论［M］.何怀宏，何包钢，廖申白，译.北京：中国社会科学出版社，1988：5.
[3]耿焰.少数人差别权利研究——以加拿大为视角［M］.北京：人民出版社，2011：107.
[4]威尔·金里卡.自由主义、社群与文化［M］.应奇，葛水林，译.上海：上海译文出版社，2005：269.
[5]威尔·金里卡.少数的权利——民族主义、多元文化主义和公民［M］.邓红风，译.上海：上海译文出版社，2005：152.
[6]石中英.教育公平的主要内涵与社会意义［J］.中国教育学刊，2008（3）：1-6.
[7]耿焰.少数人差别权利研究——以加拿大为视角［M］.北京：人民出版社，2011：114-123.
[8]约翰·罗尔斯.政治自由主义［M］.万俊人，译.南京：译林出版社，2000：32.(www.xing528.com)
[9]Ratna，G.Diversity and Excellence in Higher education：Is there a Conflict？［J］.Comparative Education Review，2012，56（3）：350.
[10]联合国.世界文化多样性宣言［R］.联合国官网，2016-07-09.
[11]Margalit，A.＆Raz，J.National Self-Determination［J］.Journal of Philosophy，1990：449.
[12]克里斯托夫·武尔夫.教育人类学［M］.张志坤，译.北京：教育科学出版社，2009：36.
[13]United Nations.Report of the World Commission on Environment and Development：Our Common Future［R］.New York：Oxford University Press，1987：43.
[14]外交部.变革我们的世界：2030年可持续发展议程［R］.中国外交部官网，2016-01-13.
[15]Kymlicka，W.Finding Our Way：Rethinking Ethnocultural Relations in Canada［M］.Toronto：Oxford University Press，1998：72.
[16]Age and Sex Highlight Tables，2016 Census［R］.https：//www12.statcan.gc.ca，2017-05-05.
[17]Census in Brief Recent Trends for the Population Aged 15 to 64 in Canada，2016 Census［R］.https：//www12.statcan.gc.ca，2017-05-09.
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