以孩子的阅读能力为出发点的优化方法

给孩子选择图书,除了要考虑他们的年龄外,还要考虑他们的阅读能力。研究表明,通常一个孩子阅读兴趣的高低,和父母给他提供的图书是否丰富成正比。而阅读兴趣越高的孩子,他们的阅读理解能力也就越强。那么,怎么判断家里的图书是否丰富呢?是不是给孩子买越多书就越丰富呢?当然不是。很多父母因此而苦恼,如果让孩子自己选择图书吧,他们只买和动画片有关的;如果光买孩子愿意看的吧,又怕孩子的阅读面窄;如果自己做主给孩子买各种类型的图书吧,又怕他们不爱看。总的来说,很多时候,孩子的兴趣与家长的期望之间,总是很难找到恰当的平衡点。对于选择什么图书给孩子,需要依据孩子的阅读兴趣和阅读能力而定。下面提供几种给孩子选书的方法,供父母们做参考。

(一)选择孩子感兴趣的、符合他们生活的图书

比方说,有的孩子很喜欢动物,父母不妨选择和动物有关的温情故事,像《没有耳朵的兔子》、《小猪的星期天》等;如果家里的孩子是女孩,她们通常喜欢听公主和漂亮的女孩的故事,那不妨为她们买《白雪公主与七个小矮人》、《灰姑娘》等。这些惩恶扬善的故事,对孩子很有教育意义。

还有一些孩子,他们由于很小就接触阅读,而且悟性很高,一些简单的故事已经不能满足他们的需要了,这时候,父母就可以给他们找一些情节曲折、内容复杂的故事。当找准了孩子们感兴趣的图书类型后,以后为孩子选择图书就会轻松很多。

不过,如果孩子不爱动脑筋,只喜欢看远远低于自己年龄的图画书、画册或者看一些意义不大的书,那么家长就有必要对他们加以指引,给他们介绍能帮他们提高能力的图书。

(二)选择能够丰富孩子语言的图书

这些图书,包括儿歌、童谣、故事书、小诗歌等。这类图书因为语言丰富,并且带有优美的图画,有故事,有情节,完全能够满足孩子语言发展的需要,对提高他们语言表达能力非常有好处。比如《彩色的乌鸦》有这样的描写：“当五彩缤纷的乌鸦落在树上时,大树变得绚丽多彩,就像春天又回来了。”孩子很容易对这些平常不可能听到的优美词句发生兴趣,并记在心里。

(三)选择能够帮助孩子积极参与阅读的图书(www.xing528.com)

对于一些定性不足,一遇困难就躲避的孩子,父母可以选择一些里面有很多重复语句、反复性内容或情节的图书,比如大家熟悉的《好饿的毛毛虫》、《三只蝴蝶》、《拔萝卜》、《爱吃苹果的鼠小弟》等。

这些简单的故事内容,符合孩子们简单的思维模式,很容易吸引他们阅读。不过,也正因为重复、单调乏味,这些书可能很快让孩子失去兴趣。所以就需要父母在给孩子朗读时做到绘声绘色,或者进行表演性阅读,这样的话孩子才能对阅读保持兴趣,才可能很快沉浸在故事情节中,也才能尝试着自己复述或表演故事。

(四)选择能够丰富孩子知识的图书

这类图书大多是描述一件或一类物品,通过这种物品,能够帮助孩子们搞清楚名称、形状、大小、重量、感觉等抽象概念,有效地促进孩子认知能力的发展。知识类的图书内容很丰富,人体、动物、植物、机械、天文、地理等都可囊括在内。这种图书能够很好地满足孩子的求知欲,丰富他们对世界的认识。除了以上所介绍的四种方法外,父母还可以根据孩子的性格、性别为他们选择书籍。对于个性胆小怯懦的孩子,父母可以给他们选择《钢铁是怎样炼成的》和《窗边的小豆豆》等,保尔的大无畏和顽强,以及小豆豆的坚强成长史,都可以让孩子们感受到一种正面的力量,使他们变得更坚强;如果有些孩子染上了爱说谎的坏习惯,那就可以给他们买卡洛·科洛迪的《木偶奇遇记》,故事里那个一说谎就长鼻子的匹诺曹,一定会给孩子留下深刻的印象,并让他们慢慢改掉撒谎的坏毛病;如果孩子很调皮,父母可以给他们选择林格伦的《淘气包埃米尔》,书里那罕见的淘气包,闹出了无数麻烦,但他却是善良和勇敢的,如果孩子读了这书,对约束他们自己的言行应该会有帮助。对于女孩,父母可以给她们推荐杨红樱的《女生日记》,这部小说描写的是一个小学女生成长的快乐和烦恼。男孩子则可以给他们推荐《三国演义》等书,这可以让他们学会仁德、忠诚、义气、信任等美好的品德,也可以让他们热血沸腾,圆他们的少年英雄梦。当父母掌握了这些选书的原则,而且对孩子的阅读能力也有正确认识的时候,再走进书店,就不会再出现面对琳琅满目的图书而纠结选什么书的情况了。

(五)为儿童开展丰富的阅读活动

在我们的生活里,处处都有儿童阅读的机会和内容。把握时机,开展丰富多彩的阅读活动,让儿童在“玩”中学,培养他们阅读的兴趣,促使其养成良好的阅读习惯。从而提高儿童语言理解能力、发展想象能力、交往能力,培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性,促进他们个性的和谐发展。在儿童科学汉字教育活动中,我们根据早期阅读教育的目标、有计划、有目的地对儿童的阅读能力进行了系统地培养,开展了一系列的阅读活动,使每个儿童的阅读能力在不同水平上获得发展。几年来,我们把生活阅读、课内阅读,课外阅读有机地结合起来,并采取多样化形式,让小朋友参加活动,即：集中式,采取相对集中的阅览形式,让小朋友集中阅览,教师可在集中阅览中,全面观察多数儿童的活动情况,予以集中指导;如我们在讲述故事《聪明的乌龟》就采取了这样的方式。孩子们首先通过观察图片,充分发挥想象力和创造力,猜猜故事的内容;紧跟着在随老师讲述故事的过程中不知不觉的熟悉了故事的文字结构,掌握了它们的正确发音。之后绘声绘色的边复述边表演故事让儿童兴奋不已,抓住这个契机,我们及时引导儿童理解了故事的寓意,对儿童进行了思想品德教育。儿童在寓教于乐的轻松氛围中完成了文字的学习和知识的启蒙。休闲式,采取比较分散、较随意的阅览形式,儿童选择阅读资料后,可三三两两地、自由地、分散地到小型活动区或个人活动区进行活动。教师可在休闲式的阅览活动中,观察个别儿童的活动情况,予以个别指导。还开展了每周一次阅读日活动、读书比赛活动、创编故事活动、故事情节表演活动、一封信活动、竞选故事大王活动、制作小人书活动、认识书店主题教育活动,让家长和孩子一起参加＂逛书店＂活动,让家长有意识地用自己对书籍的热情和兴趣去感染孩子,从而意识到自己应成为孩子阅读的启蒙老师。