幼儿的学习是嵌入情境的，启动身体的[8]。首先，幼儿音乐学习过程，是由生活经验提炼至音乐经验的过程。幼儿对音乐作品的感受，必须使音乐作品转化为幼儿能看懂、听懂的内容情境，借助内容情境去感受音乐的形式。其次，从生活经验（情境）提升为音乐经验（对音乐元素的表现），需要身体动作为桥梁，用动作表现情境的内容，表达音乐的形式。只有这样，音乐才变得鲜活有趣，音乐才能更好地被幼儿理解与表达。这里的动作，不仅包括徒手的肢体动作，也包括一切具有表征意义的持物动作，如道具表演、乐器演奏等。
图：幼儿音乐活动路径图
根据幼儿音乐活动的路径图，确定了音乐素材后，接下去要做的就是根据该音乐的内容和形式为音乐设置匹配的情境。我们要创设幼儿熟悉的、具体形象的情境，帮助他们理解音乐、掌握音乐。音乐的情境创设，要符合两个要求：其一，情境源于幼儿已有经验；其二，情境中植入匹配的音乐形式。音乐形式通俗地说就是表现音乐内容、表达内心情感的音乐元素。包括旋律、节奏、结构、风格、力度、速度、调性等。对孩子来说，最主要的音乐元素就是节奏，也称为幼儿音乐活动的核心经验。其中，节奏经验中尤为关键的是节拍经验，即对音乐中拍子稳定特性的感受与反应，这是一切音乐经验的基石，包括合拍做动作、合音乐结构做动作，统称合音乐做动作[9]。这种动作的表现，一方面，体现了音乐性，即“合音乐”，另一方面，还具有情境性，而情境源于幼儿已有的经验。(www.xing528.com)
需要指出的是：幼儿的经验储备，不仅仅来自生活，也来自游戏、阅读和学习，从生活和游戏中获取的是直接经验，而从阅读和学习中获取的是间接经验。以下我们将从生活经验、游戏经验和阅读经验三个方面对音乐情境的创设做一些列举，总而言之，不论是何种经验的运用，一定是基于音乐的特点进行的情境转化，直接目的是获得某种音乐经验。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
