幼儿教师心理健康的表现

我们已经知道,依据WHO的定义,心理健康不仅指个体社会生活适应良好,没有心理疾病或病态,还指个体的人格完善,心理潜能得到充分发挥。但由于个体的心理状态是动态的,因此,这一标准并非固定不变,而要不断更新。做到与时俱进的同时,还要注意社会群体不同,其标准也具有一定的群体特殊性。因此,幼儿教师心理健康的评价标准,在一般心理健康评价标准的基础上,体现出教师这一群体的特殊性,即要从良好的心理环境、和谐的人际关系、积极的进取精神这三个角度来评价教师心理健康与否。为此,一个心理健康的幼儿教师,要具有如下表现。

1.热爱幼教事业

心理健康的幼儿教师,能认同自己的幼教职业角色,对幼儿教育事业认真负责,并充满信心和情感。人是生活在社会中的,每一个体在社会生活中都占有一定地位,承担着一定的社会职能。因此,个体对待事业的态度,就成了评价其适应社会生活的首要因素。幼儿教师的职责,决定了其只有把自己的全部才能都献给幼儿教育事业,才能获得成就感和满足感,以及职业幸福感,才是承担了自己的社会责任。

她说:“孩子是天我是云。”她把孩子看作天,让他们永远高高在上;她把自己比作云,始终为天空的纯净和美丽变幻着、行走着……她就是全国幼教名师应彩云。应老师三十多年来,从未离开过课堂,从未离开过孩子们。她坚守一线,在幼教园地里深情地实践着,纯粹、智慧且坚毅;她躬耕逐梦,用一片丹心诠释“天大地大、孩子最大”。孩子一个喷嚏,她会无声地递上纸巾;孩子腿骨折了在家养伤,却渴望参加运动会,她便背着他,成了他的腿;孩子长期营养不良,独立进餐成了她的一个心病,而应老师的一个拥抱瞬间给孩子带来了好胃口……应老师细心研究每一个来到她身边的儿童,他们性格情感的异同,他们成长发展的优势,他们趋同好恶的特征……尽管已经阅“童”无数,她却依然敬畏每一个生命。应老师作为一名幼儿教师,践行着“孩子是天我是云”的朴素教育思想,别具匠心地耕耘在幼教的沃土上,为了祖国的未来,不断地完善自己的事业。

2.正确的自我认知

心理健康的人能做到正确地看待自己,认识自己的不足和缺点,并努力寻找自己的最佳发展,使自己不断获得提升,日趋完善,形成健全的人格。幼儿教师在幼儿教育工作中,会遇到各种各样的挫折和失败,只有心理健康才能平静地看待一切,做到在成功面前不骄不躁,在失败或挫败面前不沮丧、不灰心。

3.和谐的人际关系

人是社会化的动物,只有科学地处理人与人的关系,乐于和他人共事相处,才能立身处世。和谐的人际关系,就是在人际交往中,知道双方的权利和义务,个人的思想、目标、行为与社会要求相协调,能了解他人,并对他人做出客观的评价,能与人真诚沟通,能尊重他人,信任他人。心理健康的幼儿教师能维护良好的人际互动,与幼儿、与家长、与同事,关系融洽,平等对待每一个幼儿。(www.xing528.com)

4.有顽强的自制力

只有具备坚韧不拔的品质、能自我控制和调适的人,才能更好地适应社会生活。和其他工作一样,幼儿教育和教学工作,也不是一帆风顺的。心理健康的幼儿教师能具有良好的意志品质,自觉克服困难,在困难面前永不畏惧,有坚定的原则和信念,做事态度严肃认真又诚恳明朗,处理果断又以理服人,待人积极和善且蕴藏着坚定性,对追求的目标能一如既往追求到底,有顽强的自制力。

5.善于调节不良情绪

须知,人是有感情的动物,而生活中处处有矛盾,任何一个人都会因为一件事产生一些不良情绪,比如烦闷、恼怒、焦虑,乃至恐惧等。幼儿教师面对的是有血有肉的人,是学龄前的幼儿,因此平时的情绪管理相当重要。心理健康的幼儿教师,能学会自我心理维护与调节,在面对不良情绪时,能科学调节,不将生活中的不良情绪带入幼儿园和家庭。

6.不断学习与创新

人的心理调节机制需要不断学习,才能逐步发展与完善。唯有乐于学习并善于学习的人,方能不断积累,在成长中拥有不断创新和成就。教师的职业特点决定了教师的知识经验是提高教育质量的前提,幼儿教师唯有具备相应的知识与才能,才能赢得家长和幼儿的尊重与爱戴。而教师的角色决定了要引导学生获得自然和社会知识,自己首先要有创新意识。所以心理健康的幼儿教师会在教育和教学中,在不断学习的同时,善于学习,不断创新,并依据幼儿的特点,深入理解教材,改进教学方法,设计各个教学环节,使教学达到预期的目标。

应彩云老师在面对不同的孩子时,其教育实践从未停止创新的脚步。她研究并开创了“早期教育与多元教育相融合”,其教育理念被全国教师理解推崇,并广泛运用。在大量实践的基础上,她和团队研究《借助绘本的情景,开展多元一体教育的实践研究》,并在2009年出版了《情景阅读》课程以及关于早期阅读的专著,从图画书赏析到教学设计,从课程价值到领域均衡,从孩子学习特征到对文学绘画理解,做了全面的研究和构架;回答了幼教同行关于图画书与早期阅读的关系;对图画书教学等同于认字教育的误解进行了指正……这些理念及课程,为广大幼教同行所推崇,被广泛地接受与实践。她还依据孩子的发展需要、社会对未来人才的需求,先后开展了《幼儿自主学习环境创设的策略研究》《角色游戏的评价与孩子的认知》《师幼互动促进教师专业成长的研究》《借助图书的情景,开展幼儿园多元一体的教育的实践研究》等系列研究。这些研究给全国各地的教师送去了幼教课堂改革的理念。