把握处理改革关系的四个要点

异步教学是全面实施素质教育的有机组成部分，是从教育方式方法上探索落实素质教育目标和内容的有效形式。素质教育的目标是追求每个学生个性化全面和谐发展，素质教育的内容是为所有学生成长为各级各类人才提供丰富充实的学习课程，素质教育的方式则必然是因材施教的异质异步教学。基础教育中“基础”概念的普遍性意义，很容易误解为教育方式的统一性，也很容易使人忘记区别对待的重要性。异步教学所寻求的正是灵活的区别对待的教育方式，从而克服一个标准一刀切的弊端，努力把素质教育的目标和内容落实到每个学生身上。异步教学必然涉及课程模式和课程计划的改造，但这种改造仅限于操作方式的范畴。

合作教学、成功教育、主体性教育、创造教育、目标教学等成功的教改成果提供了实施素质教育的宝贵经验。异步教学吸取这些改革在探索教育方式方面的成果，充分重视这些改革对教育方式提出的要求和规定。具体地说，从主体性教育成果看，异步教学必须要以培养学生的自学能力为必要前提；从成功的教育案例看，要使学生在异步学习的情况下，建立起自信、自我选择和自我控制的能力，从而把合理的选择和牢固的自信结合起来。从广义的异步教学来看，任何一个教学的步骤、课题和过程都可能体现异质异步思想，目标教学实行单元控制的经验为异步教学提供了操作模型，教师赖以评价和控制教学过程的基本单位必须是知识结构相对完整的课程单元。此外，合作教学为异步教学的班内合理分组及复式教学提供了成功经验，而创造教育的实践说明，必须把造就创造素质作为异步教学追求的高层目标。当然，所有在传统班级授课制度条件下取得的成果，也可以在异步教学研究中摆脱其组织形式的束缚，在新的条件下表现出新的形态。(www.xing528.com)

在处理异步教学与其他各项研究的关系时，要从两个方面界说我们研究的范畴：一方面，我们的异步教学研究是烟台市实施素质教育配套改革的一部分，是在我市中小学全面推进素质教育的背景下进行，并为这项基础教育的历史性变革服务；另一方面，异步教学研究是与教育制度、教育内容相应的教育方式的改革，异步教学的教学组织形式和教学方法必须服从素质教育的目标和教育思想，并与素质教育制度、素质教育课程的建设相适应。我们的研究是在我市单元达标教学、分类分流教育和发展学生个性特长诸项已有成果的基础上展开的，根据我市教育的决策与实践，必须抓住下述四个要点继续深入和开展研究。