完善差异教育的教学评价体系

建立差异教育的评价规范是顺利实施差异教育的必要保证。差异教育的评价体系必须彻底克服单一的相对标准评价、单向地教师评价学生和单独地突出评价的甄别选拔功能的弊端，充分发挥突出评价的反馈、发展功能，实现评价主体的多元化和评价方式的多样化，为区域推进差异教育研究提供政策空间。

学校教学管理的评价应以学校管理人员为主，吸纳行政、研究人员和学校师生积极参与，从管理水平、质量和效益多个角度进行。管理水平要看学校素质教育的理念是否坚定，育人目标是否端正，计划措施是否合理，是否有适合个性发展的弹性，工作能否放得开、管得住，是否有特色，是否形成了教学顺畅运转的机制；管理质量不但要看课程的合格率和优秀率，而且要看师生的积极性、主动性、创造性，是否产生了“增值”；管理效益要在一定水平一定质量前提下看师生的付出和成效，检查工作或学习负担是否合理。

学生评价要以素质发展综合评价为中心形成学业评价系统。要进一步发展教学目标的分项分层评价，以绝对标准的达成为主兼用相对标准；要通过诊断性评价摸准学情，用更多的形成性评价及时调节教学过程；要提倡学生的自评与互评，提高学生自主与合作学习的积极性；通过特长认定、评语描述、学分认定等过程性评价方式方法，全面分析学生的学习与发展，激励他们不断扬长避短、全面发展、生动发展。要为每个学生建立综合、动态的成长档案，全面展现和客观记录他们的成长历程。(www.xing528.com)

教师教学评价要淡化学科考试成绩的横向比较，加强过程评价，提倡对学科教师群体治学成败的评估，加大学校与教研组权威评价的权重，注意以恰当的方式反馈学生的参与信息，注重教师因材施教水平和实际工作效益的分析，在保证有利于教师改进教学、提高素质的原则下，发挥评价的激励引领作用，引导教师展开适度的竞争，助推教师的个性化发展。