“促进幼儿身心和谐发展”是所有家长与幼教工作者坚持不懈的教育目标。在幼儿全面发展教育中，故事可以促进幼儿身心健康全面发展。在故事中，幼儿学习与他人积极交流互动，悦纳自我，理解他人，学会遇到困难寻求帮助，及时倾诉内心想法，用合适的方式宣泄消极情绪。故事可以让幼儿对生活充满乐观和自信，建立良好的情绪体验，促进幼儿心理健康发展。
（一）情感体验功能
幼儿的感情丰富，容易受到感染。好的故事作品可以在潜移默化中传递善与恶、美与丑，引领幼儿在感同身受中，体会愉悦、悲伤、紧张、激动、恐惧、开心、热爱、失望等情绪情感，故事会全方位地贴近孩子，会将孩子自然而然地融入到故事情境之中，产生一种很强的亲和力，引起心灵上的共鸣、愉悦的情感体验。
故事《狼和小羊》，小羊怯生生的发抖是那样的恐惧无助，容易激起孩子同情保护弱者的情感；故事《城里的猫和乡下的猫》，乡下的猫看见什么都惊奇不已，孩子在跟随乡下猫好奇的诙谐幽默之旅中释放心情；故事《瓜瓜吃瓜》，瓜瓜没有吃到又红又甜蜜的大西瓜的伤心失落，让孩子们在情绪跌宕起伏中获得丰富的情感体验；故事《李子核》，截取日常生活中一个常见的情景，生活气息浓郁，孩子们在结局部分体会有哭有笑的情感表达，感悟出故事传达的寓意。以小见大，没有无趣的说教，寓教育于顿悟之中，有利于孩子成长和身心健康。
（二）情感宣泄功能
成长中的孩子总会有各种各样的“小麻烦”和“小烦恼”，孩子们对一些故事百听不厌、百读不倦，让成人有时费解。实际上孩子们反复体验着这些故事的同时，将自己的喜怒哀乐、纯真美好的种种情感投射或融会在故事里，这种宣泄和释放给孩子们带来的快乐无与伦比，是他们对难以企及的种种愿望的最大满足。故事满足了成长中的孩子强烈的阅读期待，帮助他们宣泄情感，帮助他们习得智慧，也帮助他们看到了希望。
●故事
我可以和你玩吗？
一只小乌龟，它想去找朋友玩。它爬呀爬呀，爬到一块大石头上，看见一只小白兔。它问：“我可以和你玩吗？”小白兔说：“你没有长长的耳朵，我才不要跟你玩。”
小乌龟又爬呀爬，遇见了一只刺猬。它问刺猬：“我可以和你玩吗？”小刺猬说：“你的身上又没有刺，我才不要跟你玩。”
小乌龟爬呀爬呀，遇见一条蛇。它问：“我可以和你玩吗？”小蛇说：“你没有长长的舌头，我才不要和你玩。”(www.xing528.com)
小乌龟很失望，只好又爬呀爬，看到一只猴子。它问：“我可以和你玩吗？”猴子说：“你又不会爬树，我才不要和你玩。”小乌龟失望地说：“好吧！再见！”
小乌龟一边爬一边想：“对了！我可以变身像它们一样啊！”它学小白兔，把两片长长的叶子插在头上，把一堆筷子粘在身上假装是刺猬，再学小蛇，把一截绳子咬在嘴里当舌头。然后，它模仿猴子，辛辛苦苦地爬到树上，大叫：“谁要和我做朋友？”
砰！小乌龟重重地摔下来了！哎哟喂呀！它伤心地说：“我怎么这么笨呢？”
这时候，一个小男孩蹲下来看着它，说：“咦？你是谁？不像兔子，也不像刺猬。”小乌龟一听，立刻把叶子、筷子、绳子全部拆下来。小男孩睁大眼睛说：“哇，好可爱的小乌龟！我可以和你玩吗？”
乌龟愣住了，它不敢相信，真的有人要和它玩呢！
小乌龟在现实生活中就是那个眼神中藏着渴望、希望能被别人发现认可、拥有很多很多好朋友的小家伙儿，是不是很熟悉？小乌龟失望的神情和渴望友谊的心理，让自己变得不再是自己，辛辛苦苦却非常痛苦，想尽办法最后还是从树上重重地跌落。刚好遇见一个小男孩，非常喜欢他，故事在惊喜中结束，给成长中、与朋友交往中的孩子战胜烦恼、挫折与失败的力量。优秀的故事作品，都是在表面看起来很浅显的故事里，蕴含着深刻的人生哲理，给孩子一种精神启示，浸满了浓浓的情感。
（三）舒缓调节功能
孩子在成长的过程中总会出现一些小烦恼，一些故事具体生动，构思巧妙，想象新颖，富于童趣和哲理。在充满童真童趣的文字中，故事不仅带给孩子们阅读的乐趣，也能为幼儿的心理健康教育提供舒缓和放松的氛围，将孩子的成长过程中遇到的问题和烦恼，通过生动有趣的故事情节淋漓尽致地表现出来，调节焦虑、紧张情绪，有益于身心健康发展。
故事《魔法亲亲》，通过小浣熊和妈妈分离产生很强的焦虑情绪后，妈妈跟他交换了一个留在掌心的吻——“一个魔法亲亲”，缓解了小浣熊思念妈妈的焦虑，感受到不管到哪里妈妈的爱都会永远和他在一起。可以说，故事的重要功能之一就是可以丰富幼儿的情感体验，帮助幼儿身心健康发展。
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