中班幼儿科学游戏目标与年龄特点

（一）中班幼儿科学游戏的目标要求

根据《指南》规定，中班幼儿的科学探究与数学认知的目标如下。

1．科学探究

2．数学认知

（二）中班科学游戏的年龄特点

中班是一个过渡阶段，中班的幼儿仍然带有一些小班幼儿的心理特点，但是心理发展出现了较大的提升，他们比小班的幼儿更加积极活泼，自主性、主动性和动作能力逐渐增强，积极互动性也有了很大提高,可以自己安排一些游戏情节和内容。在玩游戏时，游戏内容及规则更多地倾向于满足他们自己的需要、愿望和兴趣。

1．对不熟悉事物有强烈探究的欲望，探究视角和内容扩大

随着稳定性的提高，中班幼儿活动的目的性和主动性逐渐增强，更多倾向于满足个人需求、兴趣，喜欢接触新鲜事物，能运用其他感官感知事物，并能感知这些游戏所体现的科学现象的变化，与自己生活中所发生的事物相联系。

2．探究角度多样化，联想意识增强，从单线联想到周围联想，具备初步的逻辑思维

中班的幼儿联想意识逐渐增强，基本能明确自己在游戏中要遵守的规则和所要完成的任务。并且对自己所探究的事物产生因果联系，如因为某镜子凹凸不平，所以事物照到镜子上产生变形。

3．社会功能有所增强，喜欢结伴游戏

随着年龄增长，中班幼儿对周围的生活的认识越来越丰富，尤其是大人在生活中喜欢结伴生活、工作的模式会在游戏中表现出来。在这一年龄阶段，幼儿与同伴自由交往的愿望变得更为自觉、更加强烈，因此，在这一阶段，幼儿的语言能力和交往能力有了进一步发展。他们能在科学游戏的过程中寻求同伴一同完成，而非像小班幼儿多喜欢自己玩耍。

（三）中班科学游戏的指导要点

1．创造力的培养,重点应放在投放的材料上

一方面投放的材料应与幼儿的生活紧密结合,以利于幼儿调动已有的生活经验,不断地变换方法和角度进行试验、探索和创造。另一方面投放的材料应体现开放性，如半成品材料,具备了多种组合和变通的可能,可促使幼儿通过自主的探索不断地创新玩法。随着幼儿创造力的发展,教师可以尝试阶段性、系列化的材料投放方式,即同一种材料,由易到难不断地提高操作难度,以引领幼儿不断地深入探索和创造。如夹食物材料,可以不断升级为暗箱夹物、管道夹物等,让不断出现的挑战去激发幼儿的创造热情。

2．引导独立思考、培养解决问题的能力

幼儿在遇到困难时经常采用直接向教师求助的方式来解决,缺乏独立解决问题的意识和能力。为此,教师应当重点培养幼儿解决问题的意识和能力。当幼儿求助时,不妨与他们共同思考：“为什么会出错？错在哪里？”并进一步与其讨论：“怎样才能不出错？”帮助幼儿理清思路,初步学习一些解决问题的方法。在解决问题的过程中,要使幼儿始终处于主动的地位,给予幼儿心理上的帮助,给予他们探索的信心。

3．留出自主探索空间

幼儿在区域活动中的自主性、独立性日渐发展。教师应充分发挥区域环境的暗示性功能,为幼儿自主探索留出空间,尤其在涉及必要的技能学习时,可尝试运用图示、流程图等方法,为幼儿的自主学习提供可攀爬的阶梯,让幼儿通过自主探索获得必要的技能。(www.xing528.com)

（四）中班科学游戏案例指导与分析

案例2：

数学认知游戏——做图形

【游戏目的】

1．体验用多种方式表现图形的乐趣。

2．探索用身体动作、材料合作造型等方式表现圆形、三角形、正方形、长方形，巩固对几何图形特征的认识。

3．能大胆参与做图形活动，取放材料有序。

【游戏准备】

圆形、长方形、正方形、三角形等图形，黑板、纸棒、塑料棒、绳子、彩条、地毯。

【游戏玩法】

1．教师从百宝箱里面拿出各种图形，而后引导幼儿在空中跟着比划各种图形，对图形有基本概念。

2．幼儿自由探索，用提供的多种材料（包括纸棒、塑料棒、布条、彩条、各种绳子等）在地上做圆形、正方形、长方形、三角形等多种图形。

3．幼儿两两合作或多人合作，用提供的多种材料在地上做图形。

【指导策略】

1．提供的操作材料尽可能多样化。游戏中的材料，可以是幼儿活动区的材料，也可以是利用废旧材料改造而成，既环保又安全。本次游戏材料选择上涉及布、塑料、纸等，对于发挥幼儿的创造性思维有较大帮助。

2．巧用提问，激发幼儿科学游戏的积极性。教师使用开放式的提问引导幼儿思考。如开始游戏时提问：“你们能用手指比划出什么图形呢？”在游戏中提问：“你发现这些材料适合做什么呢？”在游戏尾声提问：“我们来分享一下，各位小朋友具体都做了什么图形呀？”提问让幼儿对图形的认知进一步强化。

3．指导幼儿要具体、适宜。在幼儿做各种图形时，勿用成人的标准来衡量。要注意个别指导，对幼儿的操作情况要心中有数。教师的适当引导会给幼儿带来意外的创新。

（作者：重庆市新桥医院幼儿园　沈光兰）