第一，学生家长角色到位，理解和支持乡村教师的工作。一方面，如上所述，家长对乡村教师的支持既高又低，高主要是大部分家长还是比较支持教师工作的，低是部分家长对学校及教师理解有误，带给乡村教师职业很多身心困扰。笔者认为，解决此方面的问题主要依靠学校、社区机关及媒体的共同努力。另一方面，乡村学校学生家长是乡村教师接触的重要工作对象之一，他们对乡村教师的态度、对乡村教师工作的理解、对教育孩子的配合等等会极大地激发乡村教师的工作热情，发挥挽留乡村教师的巨大作用。当然，这就需要：一是学生家长在孩子就学期间尽量不要外出务工，有助于减少留守儿童现象，克服留守儿童教育中的诸多问题。二是在乡学生家长在社区舆论、活动场地、教育资源等方面满足乡村教师的需求，力所能及地为乡村学校教师提供一定的教育教学资源支持。三是在孩子思想品德教育和学业成绩等方面配合乡村教师，用科学理性的态度看待乡村学校的教育成效。在具体的活动形式上，可以运用以下形式：在学校组织召开学生家长会，在社区组织召开家校联席会，在学生家里进行访谈交流，乡村教师与学生家长个别交流，等等，共同本着为了孩子发展的目的，坦诚交流、相互信任。此外，家长还需要提高修养、尊重教师，社会舆论和法律还需要严惩家长那些伤害教师人格尊严、侵犯教师合法权利的言行，用法律的武器捍卫教师的权益。
第二，社区机关、民众需尽责，协助乡村教师开展工作。社区机构是党和国家政策执行的神经末梢，最能够真切地让乡村教师感受到党和国家的温暖。社区民众如同空气萦绕在乡村教师周围，应在各方支持下努力提升自己的“精神风貌，培育文明乡风、良好家风、淳朴民风”[34]，以良好的民众风气影响乡村教师的教育教学工作情绪和质效。所以，乡村社区机关、居民务必履行自己的职责：一是在学校及教师在社区周边涉及扩展学校活动场地、修建教师宿舍等用地上给予支持，社区机构和社区民众要尽量免费或少收取转让使用土地费；二是为乡村学校教师解决好用水、用电、网络联通、交通出行等事宜，努力为乡村教师创造适宜的工作和生活环境；三是社区机构和社区民众共同维护学校周边的治安环境，给予师生出行人身安全保障；四是社区机构和社区民众要配合学校要求，做好学生家长及社区居民的学校教育认同工作；五是社区机构和社区民众共同开展尊师重教的赞誉活动，把诸如教师节、国庆节、元旦节，以及中国传统的元宵节、清明节、端午节、中秋节等等办成与乡村学校加强联系、增进相互理解，促进尊师重教、激发教师热情的节日。此外，社区机构和社区民众还可以为未婚青年教师组织相亲活动、为老年教师组织慰问看望活动，为患病教师送去需要的帮扶支持等等，这些都可以极大地增进乡村教师的乡土情怀，激发乡村教育工作的热情。
【注释】
[1]本专题由向静（女，教育学硕士，成都市新都区锦门小学教师）、徐爱斌（男，西南大学博士生，成都市礼仪职业中学教师）、唐智松（男，教育学博士，西南大学教授、博士生导师）同志完成研究、撰写工作。
[2]林顺利，孟亚男.国内弱势群体社会支持研究述评［J］.甘肃社会科学，2010（1）：132-135，156.
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[30]杜京虹.保障教师休息权！这些给老师“减负”的呼声，有没有说到你的心坎里？|中教君带你看两会［N/OL］.https：//mp.weixin.qq.com/s/EHSuPYl27Xxdp5y9ef0tVQ［2019-03-15］.
[31]张志勇.乡村教师的十个“梦想”——一位省教育厅副厅长的调研手记［N］.中国教育报，2015-09-11（005）.
[32]雅斯贝尔斯.什么是教育［M］.邹进译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：51.
[33]胡晓风等.陶行知教育文集［M］.成都：四川教育出版社，2007：157.
[34]中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见［S］.2018．
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