职业作用的意愿与能力的表现

为进一步了解乡村教师职业作用现状，调查问卷中设计了关于乡村教师职业作用发挥意愿及其个人能力素质的选项。

1.发挥职业作用的意愿

关于乡村教师职业作用发挥的意愿情况，通过对“您是否愿意为促进执教所在社区的发展做力所能及之事”回答数据的统计，获得了目前乡村教师是否愿意发挥自己职业作用的结果（见表5-15）。

表5-15　乡村教师职业作用发挥意愿情况

观察表5-15可知：选择愿意为乡村发展做贡献的乡村教师占比98.2%，这基本上说明我国乡村教师非常愿意发挥自己的职业作用，亦即在职业作用发挥上呈现非常好的职业态度，这是可喜的现象。

2.发挥职业作用的能力

既然乡村教师有发挥职业作用的意愿，那么他们是否具备发挥职业作用的相应能力呢？为此，我们设计了“在支撑职业作用发挥的能力上，您认为以下哪些选项与自身的情况比较符合？”调查项，并将其分解为爱岗敬业和关爱学生、专业教学功底较扎实、通识知识储备比较好、教学组织管理能力强、科研和自修能力较强、社会交往能力比较强、心态和人格比较健康、精力充沛而且习惯良好、社会责任感比较强烈九个方面，对相关数据的统计，得到了乡村教师发挥职业作用的能力支撑情况（见表5-16）。(www.xing528.com)

表5-16　 乡村教师能力素养情况的频率分析

解读表5-16发现：其一，有75%以上乡村教师认为自己爱岗敬业和关爱学生、心态和人格比较健康、社会责任感比较强烈。特别是其中96.4%的乡村教师认为自己是爱岗敬业和关爱学生的，这个是非常值得肯定的。其二，有50%～75%的乡村教师认为自己专业教学功底较扎实、教学组织管理能力强、精力充沛而且习惯良好。这说明一半以上的乡村教师具备胜任乡村教育工作的能力。其三，有50%以下的乡村教师认为自己通识知识储备比较好、科研和自修能力较强、社会交往能力比较强，这说明大多数乡村教师认为自己通识知识储备、科研和自修能力、社会交往能力方面还很不理想。

3.发挥职业作用的内容

基于主观意愿和主体能力，乡村教师自己认为能够参与哪些乡村振兴战略中的活动呢？为了掌握该方面的情况，我们在调查问卷中设计了“在助推乡村振兴战略下，您认为自己在乡村建设中能发挥哪些作用？”项目，并且以提高乡村教育质量、参与乡村文化建设、参与乡村社区治理、助推乡村经济生产为四个分项项目给予落实。对相关数据的统计获得了乡村教师服务乡村振兴战略的职能服务内容（见表5-17）。

表5-17　乡村教师对自身作用项目认知的频率分析

解读表5-17发现：其一，接近全体的乡村教师都认为自己参与乡村振兴战略的作用在提高乡村教育的质量。这可以说，乡村教师抓住了自己的工作重心。其二，近一半的乡村教师认为自己可以参与乡村文化建设，这既说明一部分乡村教师已经自觉意识到参与乡村文化建设，但还有近一半的乡村教师没有意识到，乡村教师对自身职业作用的内容尚需明确。其三，认为自己参与乡村社区治理、参与乡村经济生产的乡村教师总体上低于20%，虽说社会进步加剧了社会分工，但地广人稀的美丽乡村社会建设更需要应用复合型人才的助力。在国家深入推进“乡村振兴战略”的当下，乡村教师作为乡土社会里主要的公共知识分子，与乡村建设有着千丝万缕的联系。故乡村教师们应以现代大教育观作为工作生活的重要指导。调查所得数据与促成美丽乡村建设的乡村大教育观相去甚远。这当中的原因的确发人深省。