业余生活总体统计

1.对自我业余生活的评价

为了掌握乡村教师对自我业余生活的总体评价，本研究借鉴有关业余生活调查问卷及其方法^[30]，在本调查问卷中设计了八个有关乡村教师对自我业余生活的主观感受的测评题目。每道题的选项划分为1～10个依次递增的等级，其中1是最消极的感受、5是中位数、10是最积极的感受。对有关题项回答的结果进行统计，获得了相应的业余生活自我评价的信息（见表6-4）。

表6-4　乡村教师对自己业余生活的评价（单一样本统计资料）

第一，乡村教师的自我体验是：业余生活有和谐、放松、自由的一面。通过将有关题项的统计结果与数值5.5进行对比，发现平均值不等于5.5，证明样本的主观感受并非中立，有明显的偏向。首先，在乡村教师对自我业余生活的主观评价中，除了“（3）烦恼—愉快”之外，“（4）失调—和谐”“（5）紧张—放松”“（7）受束缚—自由”四个维度的平均值都高于5.5。可见，教师们主观评价自我的业余生活是比较和谐的、比较放松的、比较自由的。这在一定程度上表明，乡村教师的业余生活既不愉快也不烦恼，处于人们一般所谓的“过得去”的状态。

第二，乡村教师的自我体验是：业余生活也有空虚、乏味、单调的一面。再对其他有关题项的统计发现，“（1）空虚—充实”“（2）乏味—有趣”“（6）单调—丰富”“（8）无意义—有意义”四个维度的平均值都低于5.5。可见，乡村教师对自我业余生活消极的主观评价是比较空虚的、很乏味的、很单调的、比较没有意义的。

2.对同事业余生活的评价(www.xing528.com)

乡村教师对身边同事业余生活品质的评价在一定程度上能够折射出乡村教师自己业余生活的品质，及其对业余生活的态度，有助于认识乡村教师业余生活的品质。因此，本研究的调查问卷中设计了让乡村教师对自己身边教师业余生活做出评价的项目。调查问卷中涉及乡村教师评价身边同行业余生活的题项共计八个，每个题项也分为1～10个等级。其中，1同样代表的是消极的评价、5是中位数、10代表的是积极的评价。对有关题项回答的结果进行统计，获得了对身边教师业余生活评价的信息（见表6-5）。

表6-5　对他人业余生活的评价（单一样本统计资料）

第一，乡村教师认为身边同事的业余生活是：和谐、放松、自由的。在“（4）失调—和谐”“（5）紧张—放松”“（7）受束缚—自由的”三个题项上的平均值高于5.5。由此可见，乡村教师认为身边同事的业余生活是比较和谐的、比较放松的、比较自由的。

第二，乡村教师认为身边同事的业余生活是：空虚、乏味、单调的。在“（1）空虚—充实”“（2）乏味—有趣”，“（6）单调—丰富”“（8）无意义—有意义”四个题项上的平均值低于5.5。可见，乡村教师认为身边同事的业余生活既不愉快也不烦恼，处于居中位置，是一种空虚的、乏味的、很单调的无意义状态。