综合与实践的提出，一方面是20世纪数学应用的发展使数学教育发生很大的变化，作为数学“综合与实践”重要组成部分的“数学建模或数学应用”走入了大学、高中、初中、小学的课堂。“数学建模”就是综合所学习的数学思想、方法、知识技能，解决一些生活和社会中的问题。数学建模强调动手实践，提高了学生学习数学的兴趣，培养了学生的创新精神和实践能力，使他们对数学的价值和广泛应用有了亲身体验。另一方面是世界一批优秀的科学家，特别是一批诺贝尔奖获得者倡导在儿童和学生教育中开展“做中学”活动，提高幼儿园和小学的科学教育水平，培育科学的思维方式。“做中学”就是让儿童和学生参与一些“科学活动”。通过十年的新课程实践，综合与实践的实施理念、价值和效果也得到了学校、教师和学生的认可，取得了一定的经验。
《课标》在教学建议部分指出，“综合与实践”的教学重在实践，重在综合。重在实践是指在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。通过“综合与实践”的实施有助于积累数学活动经验，培养学生的应用意识、创新意识和模型思想，增强学生学习数学的兴趣与信心，改变学生的学习方式，促进学生的全面发展。同时“综合与实践”的实施也有助于提升教师的素养。《课标》在教学建议中提出，“倡导教师研制、开发、生成出更多适合本地学生特点且有利于实现‘综合与实践’课程目标的好问题。”“实施综合与实践时，教师要放手让学生参与，启发、引导学生进入角色。组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有学生……”。对问题的选择有利于教师开阔视野，提升自己素养。可见，“综合与实践”的实施，有助于教师改变教学方式，转变教学理念。(www.xing528.com)
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