成长记录袋评价误区与对策

立足过程，促进发展。新的课程评价理念要求我们在关注学生学业成绩的同时，更要发现和发展学生多方面的潜能，结合学生发展的要求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上有更好发展。成长记录袋作为质性评价的一种重要方法，为关注学生的发展过程提供了有效的评价手段，它全面、深入、真实再现了学生的特点和发展趋势，越来越受到更多教师的青睐，但是在运用其评价学生的实际操作中，仍存在不少“误区”，使成长记录袋的评价功能成效甚微，流于形式，甚至成为浪费时间、白费精力的无效劳动。

误区一：缺乏民主、平等的评价氛围。一些教师虽然使用成长记录袋对学生进行评价，但学生的情感不是很投入，对新的评价方式默然处之，依然是一名被评价者的角色。其原因就在于师生间没有建立起民主、平等的评价氛围，评价过程中无法互动、信赖，虽然是使用了新的评价手段，也试图体现新的评价理念，可教师的角色还有待于根本性的转变，依然处于主宰地位，压制了学生的自我评价意识和个性张扬。

误区二：评价的目的不明确，使用的方法不恰当。有些教师盲目的滥用成长记录袋，不知为何使用，也不知道该收集哪些材料，如何处理，随意性很强。所以，在评价过程中，缺乏对评价内容的筛选和对被评价者发展过程的监控和指导，甚至部分教师都不假思索地直接套用，使成长记录袋成了学生的负担，更谈不上发挥其应有的作用了。

误区三：评价的指导工作不到位，包括思想指导和用法指导。教师从自身出发单方面地对成长记录袋进行策划、收集，学生对新的评价理念缺少认识，使学生处于被动的接受中，为此，在具体操作中，学生不理解、也不明白为什么要这样做，它有什么价值和意义，学生仅是你让我装什么我就装什么，处于被动的心理状态，甚至大部分同学不知道成长记录袋是何物，久而久之，便使成长记录袋评价流于形式。

误区四：内容积累不科学，不重视对收集材料的及时反馈，忽视了对成长记录袋的阶段性反思、交流。在成长记录袋内容的收集、整理过程中，不少教师只关心学生成长记录袋中是否有内容，而缺乏质量意识，所收集的材料带有很大的盲目性，甚至有些同学的成长记录袋成了“杂物袋”，而缺少能反映学生发展过程和发展趋势的实质性材料，尤其忽视了对成长记录袋的反思、交流，使成长记录袋评价方式单纯地扮演了材料积累的角色，从而失去了成长记录袋评价的功能，也就谈不上有效地帮助和激励学生并关注学生的发展。

在中小学运用质性评价的过程中，如何走出成长记录袋评价的误区，切实发挥成长记录袋评价的激励作用呢？

1. 建立平等、民主的评价氛围与和谐的人际关系

平等、民主的评价氛围是成长记录袋评价的重要因素。新的评价方式强调参与和互动，让学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价，要将评价变成主动参与、自我反思、自我教育的过程。在评价之初，许多学生总处于被动的接受评价中，缺乏主动意识和信心，甚至感到无所适从，那么，教师就要从根本上转变评价观念，避免为学生筹划一切，包办代替的现象，而忽视了学生的独立性。在成长记录袋内容的收集与整理中，要充分相信学生、尊重学生，要允许学生的个性张扬，自主决定内容的取舍、质量和价值。如果教师一开始就对学生存在主观独断的思考，并且居高临下，学生就会逐渐变得“顺从”，评价也就成了教师管理学生的单一手段，而失去了质性评价的意义，从而使评价“穿新鞋走老路”，不利于学生的发展与反思。(www.xing528.com)

和谐的师生关系是进行成长记录袋评价的支持性条件，在评价过程中，要充分发挥评价的激励作用，教师与学生要互相尊重，学生与学生间要相互学习、互相帮助、及时交流，形成和谐的人际关系。由于成长记录袋评价需要师生互动，在互动中关注学生发展的需要，因而要求教师具有耐心，加强指导，使学生能发挥最大限度地主动性，通过自己的全程参与，学会反思和判断自己的进步与努力情况。因此，在运用成长记录袋评价时，教师要特别注意：一是变管理者为顾问、伙伴、指导监控者，真诚坦率地与学生平等相处，尊重学生的选择，容许学生对评价结果发表不同的意见或进行申诉，用爱心与恒心为学生创造一种积极、友善的评价氛围；二是教育指导学生平等相处，互相合作，在交流、反思中促发展，求进步；三是为学生个性发展留足空间，鼓励学生创新、求异，与教师共同承担起促进自我发展的职责。

2.结合学科特色，明确评价目的

评价是为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务，其根本目的在于促进发展。成长记录袋评价应用得法，会成为非常有价值的教学辅助手段，为此在采用成长记录袋时教师必须结合本学科的特点，明确自己的评价目的及工作安排，考虑学生的实际状况，有效地使用成长记录袋。就以数学学科为例，成长记录袋评价要重视过程，促进发展，更多地关注学生求知、探究和努力的过程，深入学生的发展进程，及时了解学生在发展中遇到的问题和所做出的努力以及获得的进步；借助对成长记录袋内容的反思交流，加强对学生的学法指导，有效帮助学生形成积极的学习态度，科学的探究精神，侧重于学生在学习过程中的情感体验，价值观的形成，以实现“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感与价值观”的全面发展。内容收集上可包括：单元反思，疑难问题及解答，探究活动的设计方案与过程记录，自己的学习方法和策略，阶段性反思交流材料，自我评价及他人评价结果等。要以目的确定内容，用内容促进发展，从而真正实现对学生的评价。

3.精心指导，突出优势，促进学生有效地进行自我评价

在成长记录袋评价过程中进行思想指导、用法指导是顺利运用其评价的保证，尤其是许多教师都面临大班额的困扰，这就更离不开对学生的科学性指导，以实现评价的有效性，提高学生的主体地位和主动意识，进而减轻教师自身的压力。首先，是对学生进行思想指导，由于成长记录袋评价改变了传统的分数就是结果的片面评价方式，它更关注过程，要求学生全方位地参与整个评价过程，工作量大、主动性强，为此一定要让学生在思想上重视，切实转变观念，由被评价者成为评价主体中的一员，这样教师便要加强评价目的宣传。针对新的评价方式，对学生进行思想教育，让学生认识成长记录袋评价的优势及对自身发展的重要性，帮助学生接受新事物以便主动、积极地参与评价，及时反馈信息，为成长记录袋评价做好思想准备工作。其次，对成长记录袋用法指导也是关键的一步，刚使用成长记录袋时学生总是感到陌生，无从下手。为此，教师要准确把握自己在成长记录袋应用中的作用和角色，注意做到：①成长记录袋内容的收集、编排和保存等主要工作要让学生自己完成，由学生自己负责提交作品或资料的质量和价值，从而拥有判断自己学习质量、进步和努力情况的机会。②教师要侧重指导学生学习收集资料，促成和完善成长记录袋，并且灵活运用抽查、集体展示与评比、集体指导、答疑等方式进行监控、指导，让学生学会收集、处理内容，把有价值的内容装入成长记录袋。③定期主持召开成长记录袋的反思、交流与评分会议，发动学生自评、互评，充分发展学生的自省意识和能力，让学生学会反思。

4.及时反思，突出实效，真正为学生的发展服务

成长记录袋的使用最终是为了帮助学生认识、反思自己的进步和努力情况，以评价促发展，这样对成长记录袋内容的及时反馈就十分重要，要通过反思帮助学生认识不足与进步，及时调整自己的学习状态，并且对成长记录袋要做好评分工作，纳入促进学生发展的终结性评价中，以突出实效，一般要做到：①大力倡导学生和家长参与的自评与互评活动，对内容做出分析、说明和建议，形成激励性的改进意见或建议，促进学生发展，并且允许学生对评价结果提出质疑。②对成长记录袋进行评分要分阶段性评价和终结性评价，恰当、合理的选择评分者及评价方式，并且尊重学生的意见。③要科学处理评价结果，把结果纳入促进学生发展的终结性评价中，除数量化的评定外，还应该有文字描述部分的评价、分析和建议。