优化教学过程: 教材、学情、教学目标、教法学法、教学媒体及评价

说课的内容包括说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学媒体、说教学过程、说教学评价。

1.说教材（教材分析）

一要说清楚教材内容的性质；二要说清楚本节课教学内容在教材整体结构中的地位（说清楚基础知识、后继知识，点出教学内容作用，慎重使用承上启下）；三要说清楚本节课教学内容的重要教学功能；四要说清楚自己对教材的个性化处理。

说教材的目的：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。

2.说学情（学情分析）

分析学生原有认知水平、知识储备、学习技能、数学活动经验以及学习新知识可能存在的困难，从而确定教学难点及关键点。一般包括：

（1）说学生的知识经验。学生已具有的基础知识和生活经验及这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。

（2）说学生的技能、情感态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧、数学活动经验以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和情感态度。

（3）说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。

3.说教学目标

依据课程标准、教材及学情制定本节课要达到的教学目标。说教学目标的确定主要包括：一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；同时注意三维目标是一个整体，相互依存不可孤立解读。二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际。三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

4.说教法、学法（教学策略）

（1）说教法

根据本节课内容的特点和教学目标要求，让说出本节课选择何种教学方法，教学手段及其教育理论依据。解决怎样教和为什么这样教。

说教法应该说出怎样教的办法以及为什么这样教的根据，具体有以下几个方面：一要说出本节课所采用的最基本和最主要的教法及其所依据的教学原理和原则；二要重点说明如何突出重点，化解难点的方法；三要说出一节课所选择的一组教学方法与手段。

选择教学方法的基本依据是：教学任务，教学内容，学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。不能生搬硬套。(www.xing528.com)

（2）说学法

阐述本节课要运用的学习方法及选择该方法的理论依据，重要说出通过学法指导，既要让学生“学会”，又要让学生“会学”，授之以渔。

5.说教学媒体

就是教学手段，即教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法。依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等将借助哪些教学媒体进行辅助教学。教学媒体的选择一是忌多，防止“喧宾夺主”；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点，不能体现教师信息化应用能力；三是忌“无中生有、哗众取宠”，使教学手段流于形式。

6.说教学过程

就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。通常要说清楚以下几点。

（1）教学思路的设计及其依据：教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。同时要说明教学思路设计的理论依据。

（2）教学重点、难点的处理：教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。

（3）教法与学法在具体环节中体现。

（4）突出为什么这样教（结合学情、理论依据、教学经验等）。

（5）教学目标如何具体实现。

总之，说教学过程时，教学环节跟上课的教学流程设计差不多，只不过在说时，更加注重各环节间过渡语言的使用，以及把设计意图及理论依据适时恰当地融入说的过程中，切忌死板。

7.说教学评价

说课堂教学中如何对学生在学习过程中进行科学、有效的评价以及达到的预期效果。