学前教育史：地位与影响

福禄培尔是近代系统的学前教育理论的奠基者，也是近代影响最大的幼儿教育家。他首创了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学前机构的作用开始由“看管”转向“教育”，客观上顺应了19世纪以来工业革命不断发展要求发展学前社会教育的要求。

福禄培尔在借鉴前人经验的基础上，详细论述幼儿园工作的体系、内容和方法，为幼儿园创造教学材料、玩具，设计一整套作业体系的思想和方法，这在整个学前教育史上是首创，具有重大的历史意义。虽然他在利用“恩物”等玩具和材料进行教学和作业的方法过于枯燥和形式主义，但如果我们能结合儿童实际灵活运用这套“恩物”和作业体系，确实可以发展儿童的各种能力。因此，福禄培尔的“恩物”和作业体系在西方各国的幼儿园中被广泛采用，影响很大。他的学前教育理论的某些思想材料成为杜威教育思想的渊源之一，直到今天，对当前学前教育的发展仍有重要的启发意义。但是，由于他的理论是建立在其唯心主义哲学观上的，因此不可避免地带有神秘主义和浓厚的宗教色彩。

思考与练习

1.说明福禄培尔论教育与儿童发展的基本观点。

2.福禄培尔幼儿园教育理论述评。

3.试论福禄培尔在世界学前教育史上的地位与影响。

拓展阅读

《人的教育》内容简介

《人的教育》共有5章。

第一章　总论

福禄培尔阐述了他的基本哲学观和教育的一般原理。

1.关于上帝是万物统一体的思想

这是福禄培尔整个教育活动所依据的最重要的哲学思想，它与福禄培尔广泛应用的关于“球体法则”的哲学思想密切联系。上帝处于圆球的中心，以相等的力从中心向周围各个方向发生作用。圆球就是统一中的多样性和多样性中的统一性的表现，是无限多样性归结于统一性、导源于统一性的表现。因此，人必须在多样性中认识统一性，在绝对的统一性中认识多样性和个别性。

2.强调各种活动的教育意义

福禄培尔认为，家庭里的共同劳动和家庭成员之间的相互帮助是家庭共同生活的基础，做事、劳动等各种活动是人认识自己的唯一途径。只有在人的活动中，他的本质才能充分表现出来，并为人所认识，也为自己所认识。在福氏看来，通过活动实现内部世界和外部世界统一的过程，就是生活本身，而在生活和活动中，自然和精神达到统一，这就是所谓“生命统一”。

3.关于人的发展及其连续性的论断

福禄培尔从宇宙万物无限发展的观点出发，认为作为宇宙万物一部分的人在其生命过程中也是不断发展，人的各个发展阶段之间具有连续性。人的教育应当按照儿童的本性连续地、协调地促使他们在各方面得到发展。

4.教育要适应自然

即教育必须遵循自然的法则，是福禄培尔教育理论体系中的一条重要的原则。福禄培尔要求让儿童从最早期开始就能不受干扰地自然发展。(www.xing528.com)

第二章　幼儿期的人

幼儿期分为婴儿期和幼儿期两个阶段，受教育的人在各个发展阶段上必然会按照自己的使命显示出自己必须实现的各种功能。婴儿期的人具有“吸吮”的功能，因此婴儿几乎是不加选择地把他所接触到的外界或自然中纷繁多样的事物接受到自身中，使其成为内在的东西。在幼儿期，作为幼儿的人把以前这种内化的东西重新外化。在福氏看来，游戏是幼儿的主要活动内容，正是在游戏中，儿童最能表现出创造力和自动性。福禄培尔阐明了游戏对于儿童发展的重大教育意义和在学前教育中的独特地位，高度评价了游戏的作用。

第三章　少年儿童期的人

人在这一发展阶段的主要特点是使外部的东西成为内部的东西，这就是学习。因此，少年儿童必然会表现出强烈的好奇心和求知欲，他们渴望从周围大量的事物中找到内在的联系和统一。这种渴望可以通过游戏等得到满足，然而，充分满足它的是家庭生活。

在福氏看来，家庭生活对儿童来说就是他的生活的楷模，会对他的生活发生强烈的影响。他将按照这种生活的楷模所表现的那样，在自己的生活中表现自己。

第四章　学生期的人

在这一章中，福禄培尔全面、系统地和具体地论述了学校的性质、任务、教学内容、教学方法和其他学校教育的基本问题。

第五章　整体的概观与结论

本章实际上是福禄培尔写在整本书结尾的一篇极为简短的结束语。其中再次提醒人们不要压制儿童多方面的精神倾向以至于干预儿童的本性。

福禄培尔总结道，按照本书论述的人的教育与教学的方法去做的话，作为少年初期的人的教育目标就可以达到，他就已有能力去实现最高和最重要的目标，去实现自己的使命和天职，即表现他自己的本质和上帝的本质。

福禄培尔名言选登：

游戏给人以欢乐、自由和满足，内部和外部的平静，同周围世界的和平相处。一切善的根源在于它、来自它、产生于它。

游戏是儿童心理发展的第一种方法。通过游戏，儿童第一次努力去认识外部世界，从事物和事实中去积累最初的经验，以及去锻炼身体和心理的能力。

整个人的最纯洁的素质和最内在的思想就是在游戏中得到发展和表现的。

母亲啊，培养儿童的游戏能力吧！父亲啊，保护和指导儿童的游戏吧！

每个人在童年时就应当被作为人类的一个不可缺少的基本成员来看待、承认和培育。

要及早地引导儿童学会思想，我认为这是儿童教育的第一和首要的任务。