创新人才培养：运用综合法提升钢琴教育

三、创新“综合法”的运用

目前在一些艺术院校的钢琴教学中存在着以技术技巧为第一的思想。这种片面的教学思想致使学生拼命地孤立学技术，练技巧，以钢琴竞技代替钢琴艺术表演，为展现技巧而演奏。我们应该防止这种建立在单纯技巧基础上的错误观念及“唯技巧展现”的倾向对钢琴教育的负面影响。在教学中，我们不能孤立给学生纯技术训练，或纯音乐能力训练，必须始终保持学生技术能力和音乐能力的平衡发展。我们一开始就应该把弹奏技术训练与音乐表现能力训练紧密结合起来，并且对技术能力和音乐能力发展不平衡的学生，有针对性的实施差异化教学。

我们在指导学生学习中外钢琴名曲时，要研究音乐内容又要研究如何用钢琴技巧体现音乐，这样的课是既讲解音乐又训练技术，是一种音乐表现与弹奏技术直接结合的教学模式。例如，柴科夫斯基(1876年)曾以俄罗斯著名诗人涅克拉索夫的短诗为题，写出钢琴套曲《四季》中的“雪橇”。诗人在诗中写道:别再忧愁地眺望大道/也别匆忙地追赶雪橇/快把那些郁悒的忧愁/从你的心目中永远打消。作曲家从诗中找到了灵感，用明朗、热情的俄罗斯民歌风格的旋律，描绘了“雪橇”飞驰的场面:天连雪、雪连天，马车夫赶着雪橇飞驰在广阔雪原上。特别是在乐曲的第20小节那种更加热情的八度旋律，就像是在那清亮的铃铛声音伴奏下，马车夫激越的歌声深深地打动了乘车人，使他也不由自主地随之放声高唱起来。我们在教学中就是要用这种形象的语言来开启学生的音乐想像，引导学生理解音乐表现音乐。在技能实训过程中要随时讲解相关音乐理论、音乐分析等方面的知识，分析曲式、结构及和声、旋律、复调、钢琴识体写法，还要注重拓展学生有关美学、艺术学、文化学等人文学科的知识。也就是说，教师对学生进行音乐表现与弹奏技术的同步训练，运用“综合教学法”可以真正发展学生的整合音乐能力。

涅高兹早就采用过“综合教学法”，他说过，“教任何一种乐器表演(我们把人声也看作一种乐器)的教师首先应该教音乐，也就是说，首先应该是音乐的讲解者。这一点在学生发展的低级阶段中特别必要，这时绝对必须采用综合教学法……总之，他应该既是音乐史家，又是理论家，又是视唱练耳、和声、对位和钢琴弹奏的教师。”涅高兹指出，关键在于:当钢琴教师在对学生进行技能实训时讲解音乐，其见解直接和表演实践联系起来时，会获得完全不同的意义。^[10]

20世纪60年代，美国西北大学举行了一场“综合音乐感”的专题研讨会。与会专家们认定，“综合音乐感教学法主要是以强调整合化的并能够展现音乐某一方面与其他方面的关系的一种音乐教育。”^[11]这次会议标志着“综合音乐感教学法”的诞生。今天，这一教学法已成为21世纪音乐教育发展的主潮。

总之，钢琴演奏艺术绝对不是单纯的“手”上技巧。“手”的外部动作形式和“心”的内部精神情感是不可分离的。弾奏钢琴的任何“手”的外部动作形式，无不牵动着人“心”内部的精神情感。“手”的外部动作创造，来源于人“心”的内部精神情感的需要，同时又自然地、不可避免地表现着这种精神情感。“心手合一”的钢琴教学模式，可以科学解决听觉培养与技术训练，音乐表现与弹奏技术的关系，最终把学生培养成为一专多能的高素质音乐人才。

【注释】

[1]但昭义．少儿钢琴教学与辅导［M］．北京:华乐出版社，1999年12月，第1版，第45页。

[2]〔俄〕根纳季·齐平．焦东建、董茉莉译．音乐活动心理学［M］．北京:中央音乐学院出版社，2008年2月，第128、129、页;第149、150页。

[3]〔美〕麦克斯威尔·马尔茨．心理控制术［M］．北京:群言出版社，2007．11．第51～52页;第26页;第2～3页。(https://www.xing528.com)

[4]〔俄〕根·莫·齐平．音乐演奏艺术［M］．北京:人民音乐出版社，2005．11．第266、267页。

[5]〔俄〕根纳季·齐平．音乐活动心理学［M］．北京:中央音乐学院出版社，2008．2．第128、129、页;第149、150页。

[6]周小静．钢琴之王李斯特［M］．上海人民出版社:1999．1第92～93页。

[7]〔美〕麦克斯威尔·马尔茨．心理控制术［M］．北京:群言出版社，2007．11，第51～52页;第26页;第2～3页。

[8]〔美〕霍洛维兹(Horowitz，J)．顾连理译．阿劳谈艺录［M］．北京:人民音乐出版社，2000．第47～64，268～277页。

[9]〔法〕让·法希纳．琴语人生［M］．北京:中信出版社，2007年4月，第150、111页。

[10]〔苏〕涅高兹编著，汪启璋、吴佩华译．论钢琴表演艺术［M］．北京:人民音乐出版社，1963．1，第1版，第199、215页。

[11]［加］洛伊丝·乔克希等．21世纪的音乐教学［M］．北京:中央音乐学院出版社，2006．9，第118～124页。