近现代中国画教育史及评估体系

五、中国画教育的评估

没有评估就无法客观、公正地判断教育目标是否实际，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。所以，教育评估是现代教育系统的“重要环节”。

中国画教育的评估是依据中国画教育模式，对这一模式的实施过程及其效果作出客观、科学的判定。构想以及拟定中国画教育评估体系是复杂的，但我们可以确定评价的基本理念。

(1)我们设定的教学目标是否体现出学科的价值，目标实现参照的标准是否与当代文化背景相吻合。举例说，如果我们把中国画教育的目标仅仅锁定在会用中国画工具材料画出中国画，或是参加了某种形式的展览等，显然是不够的。或者，他画出了传统风格的作品，笔墨程式合于传统规范，没有太多的“新”意，这也是不够的。或者，他渗入了较多观念意识，改变了中国画工具材料，溢出中国画学科范畴，自然也不能算这一模式教育的成功。(www.xing528.com)

(2)我们选择的教学内容是否全面体现学科内涵，教学内容是否有利于学生真正通过中国画教学，理解中国画，运用中国画知识与技能，使其真正体现出创造性品格。中国画教育既不是简单地画画中国画，也不是粗粗了解一点中国画历史及其现象，更重要的是理悟中国画本身，使自己进入中国画学科领域，成为未来的中国画学科建设者。

(3)我们选择的教学体制与运用的教学方法是否最适宜教学内容的教学与学生能力的全面提高。教学活动绝不是简单地机械地执行教案，每一次教学活动都应该是教师教学观念的体现，是教师灵活机智的再创造，应当体现教师自己的个性与风格，具有原创性和不可重复性。举例说，就班级授课而言，对教学内容的逻辑化、程序化，每个教师都应有自己独到的方法，潘天寿对中国画构图的处理便显示出构图的再创造，体现出他独到的个性风格。

(4)中国画课程评估，其主体是决策者、是教师，也是学生。需要完善教师对学生评价的观念与方法，也要让学生学会评价教师的教学。要让教师学会自我评价，形成自我反思、自我教育和自我发展的能力。也要让学生学会自评、互评，学会学习和自我教育，成为“可持续发展”的学习者。也就是说，中国画教育评估是一个体系，这个体系构成相互制约、相互促进、不断自我完善的组织系统。