英语核心素养框架的建构要素

《高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。使学生在掌握英语这门语言的同时，更多地关注英语学科的育人价值，不仅要掌握英语语言知识和语言技能，更要促进学生思维品质、情感态度及文化交际能力的发展。学习英语的最终目的是让学生能够使用英语，并形成未来发展所需要的关键能力和必备品格。以下将对高中英语学科核心素养的内涵进行具体描述。

（一）语言能力

语言能力即英语学科核心素养的内核，指借助于英语语言进行有效表达和交际的能力。英语课程标准中提到，学生的综合语言运用能力以语言知识和技能为基础，可见二者在英语学习过程中占有基础地位。英语语音、词汇、语法以及英语话题和功能表达等是最基本的英语语言知识，还包括从整体上使学生对语篇结构和语用知识进行认知与把握，培养语言意识和语感。听、说、读、写是最基本的英语语言技能，还包括对语篇的全面理解与分析，人际交往与互动等。

（二）学习能力

当今社会要求每一位公民具备终身学习的素养，就意味着每一位公民应懂得如何学会学习，具备基本的学习能力。作为一名高中生，应尝试找到适合自己的学习方法，具有基本的学习能力，包括学习兴趣的培养、学习目标具体可行、学习方法切身、反思总结和自我调控的能力等。学生要运用英语学习策略不断反思自己学习的状态，努力提升英语学习效率，进而达成从知识学习到知识运用的能力，这包括英语自主学习和反思学习两部分。自主学习不仅要求学生积极主动地学习英语，学生还要有学好英语的自信心和乐学、善学的浓厚兴趣。反思学习体现了学生对英语学习的自我监控和调整管理意识，只有学思结合，才能取得长足进步，进而促进每一位学生的全面发展。(www.xing528.com)

（三）思维品质

思维和语言关系密切，相互作用。英语语言是思维发展的工具载体，而思维也影响着英语语言的表达和运用。英语学科思维品质是学生英语学科能力在思维活动过程中的集中表现。林崇德教授将思维活动在深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性方面的差异表现概括为思维品质。英语思维品质的深刻性，即思考英语问题的抽象性和逻辑合理性，能够通过问题现象认识本质规律，进行深度思考而非流于形式。英语思维品质的灵活性，指能够从多方面、多维度思考英语问题；能够善于全面地考虑问题，灵活地选择方法，确保问题解决方案的合理性。英语思维品质创造性的显著特点是独创、新颖和思维发散，鼓励学生采用新颖高效的方法解决英语难题。英语思维品质的批判性是指对整个英语思维活动过程进行全面检查、分析、反思和纠正的智力表现。英语学科思维品质的敏捷性是指能够在有限时间内全面而周到地思考英语问题，果断做出有效合理的问题解决方案，对效率和速度的要求相对较高，本身并没有一个思维过程。

（四）文化品格

文化品格是高中英语核心素养中不可或缺的一部分，通过英语文化教学引导学生认识所学知识中蕴藏的丰富文化，加深对中外文化的理解，对祖国优秀文化的传播，同时也是对学生情感态度与价值观的塑造过程。从功能视角来考虑，对学生文化品格的培养从知识文化和交际文化两个层面来进行具有较强的可行性，不但有助于引导教师开展文化教学活动，而且有助于提高学生的知识文化掌握程度和跨文化交际能力。知识文化即在人际交往活动中，出生于不同文化背景下的个体对话语的理解不影响活动交流，不违背文化常识。交际文化即在沟通交流时，出生于不同文化背景的个体因对一些关键词和句子的理解不到位而不能进行正常沟通交流。