高中英语情境教学：定义、特征与效果

高中英语学科因为贴近生活、具有较强的实践意义、语法逻辑严谨、饱含文化等特点，急需在英语学科教学中采用一种直观化、场景化、互动化的教学模式。在这种情况下，高中英语情境教学应运而生。从研究现状来看，最早的英语情境教学被直接等同于视听法。视听法主要是指20世纪60年代逐渐兴起的，建立在直接法、听说法等基础上，利用听说手段完成教学实践的教学形式。视听法同样以创设特定的情境为核心，培养学生的语言表达能力。

国内外诸多学者认为，高中英语情境教学主要是指教师利用教材，结合高中学生身心发展特征，通过创设接近实际生活的情境，调动学生的情感认知，提升学习积极性的教学模式。具体而言，英语情境教学能够有效帮助学生理解教学内容，丰富学生情感，促进学生全面发展。近些年，不断有学者对情境教学的理论进行完善，并总结出高中英语情境教学的特征。学者张清英认为，高中英语情境教学的特征为直观形象性（情境能被具体感知）、情知对称性（按照英语教学内容创设情境）等。学者吕立杰、学者马云鹏认为，高中英语情境教学的特征为学生学习环境的自由性、学习的主动性、英语表达的直观性。综合上述观点可知，高中英语情境教学即在高中英语课堂中，教师从课程内容和目标入手创设情境，让学生成为学习的主体，在情境中获取知识和情感，使学生有效学习的一种教学方法。(www.xing528.com)

情境教学方法实施的关键在于创设情境。结合国内外研究现状及个人教学实践，根据情境在教学过程中产生的多元化教学效果，情境教学大致分为直观情境教学法、问题情境教学法和活动情境教学法。直观情境主要是指情境刺激学生的感知器官，让学生产生情感体验。问题情境则采取口头语言或书面语言的勾勒，激发学生学习的积极性，调动学生已有的知识结构，再在涉及具体任务或者具体问题的情况下引导学生思考运用。活动情境则较容易理解，主要通过语言实践活动为学生的语言交流创造契机，提升学生语言表达能力。一般而言，直观情境或者简单问题情境往往用于语言输入阶段，其能有效吸引学生的注意力。在这些情境教学过程中，教师可以呈现出目标语法项目，引导学生体验语法特点，进行知识建构。而在语言输出阶段，问题情境、活动情境的运用效果则更加显著。教师往往会利用由易到难的方式，让学生逐步掌握语言结构。在学生语言能力拔高阶段，教师则可以通过综合性活动来提升学生的语言应用能力。总而言之，不同的情境教学方法适用于不同的教学内容。在具体教学过程中，教师应该针对具体情况灵活运用，以提升课堂教学的有效性。