高中英语读后续写情境教学存在问题

（一）情境创设真实性不够充分

在高中英语课堂中对情境进行创设，目的是让学生在实际生活和社会交往中更好地运用英语。所以，权衡英语情境创设教学效果的一大标准即看教师构建这一情境时的目的，学生是否真正了解这个目的，并准确洞悉其中蕴含的深意。学生只有了解了教师的真实意图，教师才能通过情境创设与学生进行沟通，让学生真正学会运用英语。但是部分英语教师在实践课堂里构建情境时总是忽略情境创设的真实性，导致一些情境教学显得空洞而虚假。

（二）情境创设层次性不够鲜明

英语情境创设有时需要教师铺垫，步步推进，学生才可以慢慢地感受，从这点来看高中英语课程的情境创设需要层次感。尽管英语教师上完了一节又一节的课程，学生也听完了一节又一节的课程，而且教师在课堂上的情境创设也非常投入，课堂师生的互动也场面热烈等。但这些课程，总让人感觉“乱哄哄”。这主要是由于高中英语课程中教师在情境创设上的层次感不够，导致课堂的语言知识点衔接不够准确，而且教师让学生练习英语的方式也有问题，很多教师甚至表示不知道这节课的教学目的究竟是什么，这就导致学生在听课时更是云里雾里，根本摸不清课堂的重点，也找不到英语学习的方向。这样一来，高中英语情境创设的效果势必不尽如人意。

（三）情境创设交际性活力不足(https://www.xing528.com)

交际是英语学习的重要目标之一，交际同样在高中英语课程中运用广泛。2011年出版的《义务教育英语课程标准》中明确说明，学生应该利用大量的专项语言训练，形成英语综合使用技能，为真正的英语实践奠定基础。尽管高中英语课程脱离了义务教育的范畴，但是高中英语同样需要学生用英语交流，注重学生真正语言交际能力的培养。因此，教师一方面应在高中英语情境创设上尽量贴近学生的真实生活，循序渐进，逐渐提升学生的实践交际能力；另一方面也要在创设情境时突出语言的交际感。但遗憾的是，在真正的英语课堂中，学生在创设的情境中用英语交流的交际感往往不强，学生仍然在被动地接受知识。教师在创设情境时过于僵化，该让学生交流的地方并没有交流。

（四）情境构建语言拓展性欠缺

从现实来看，高中英语课堂教学模式之所以一直在传统领域中兜圈子，是因为我国应试教育的制约。越来越多的教师选择了“功利化”课程教学方式，在高中英语课程中注重语法、知识点的灌输。部分教师表示：“由于平日教学任务太大，批改作业、课业学习等占据的时间太多，实在没有精力花在游戏设计、场景再现或扮演等情境教学法的创设上。”但是近些年，从高考命题的趋势来看，部分高考试卷降低了语法考验的难度，逐渐加大了阅读和翻译的比重。这就使部分教师在日常的英语教学中增强了对英语阅读能力的训练。部分教师在创设情境时语言拓展性较为欠缺，在设置问题、师生互动上往往单纯围绕课堂的内容打转，在英语的跨界文化渗透方面做得不够好。