挖掘化学人文魅力，促进科学素养形成

温·哈伦说过，科学教育的目标不是去获得一堆事实和理论堆砌的知识，而应是实现一个趋向于核心概念的进展过程，这样做有助于学生理解与他们生活相关的事件和现象。［4］

本节课教师在学生构建了氨的性质的基础上，让学生预测并认识氨的用途：制冷剂、制硝酸、制纯碱、用于有机合成，当然最重要的是制化肥，80%的氨气用于制造氮肥以提高粮食产量。那么，氨气能直接作为氮肥吗？如何利用氨的性质将氨转化为氮肥呢？这样做旨在让学生建立性质与用途之间的联系，再现科学探究的过程和方法，认识科学对社会发展的重要贡献，感受化学的实用魅力。

化学作为一门历史悠久的科学，是人类文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想。氨的合成是化学史上的重大事件，教师让学生分享课前预习中关于合成氨的故事：1795年科学家们第一次试图常压合成氨以失败告终；经过科学家们多年的理论分析与摸索，勒夏特列开始尝试高压合成氨，由于氮气和氢气的混合气体中混进了氧气，引起爆炸，实验再次以失败告终；1909年哈伯在600℃的高温、200个大气压和锇作为催化剂的条件下终于得到产率约为6%的氨，并获得了1918年的诺贝尔化学奖；博施为合成氨找到了合适的催化剂，完善了高压反应器的结构设计等使合成氨实现了工业化生产，并获得了1931年诺贝尔化学奖；2007年埃特尔凭借对哈伯-博施合成氨反应催化机理的研究获得诺贝尔化学奖，该研究使得合成氨可以在常温常压下进行。了解合成氨的发展史让学生感受科学精神，了解科学探索中的努力和价值。(www.xing528.com)

最后，教师提出：合成氨让人类摆脱了靠天吃饭的窘境，是人类的一件创举。然而，近年来化肥的滥用又引发了一系列的环境问题，请同学们课后查阅资料全面分析并提出治理方案。这样的学习过程，可以培养学生科学全面地分析事物的能力，发展辩证思维能力，树立社会责任感。