学校组织氛围，也称学校文化氛围，是学校校长、教师、学生共有的信念与价值观，体现学校所推崇的特定传统、习惯及行为方式的精神格调。学校组织氛围虽然是无形的，对于学校成员的精神境界、气质风格的形成却具有十分重要的作用。学校组织氛围与学校管理，教师队伍建设相互影响、交互为用。不同的氛围会呈现出不同的管理方式、不同的领导风格、不同的校长行为、不同的教师行为、不同的教师关系；反之，不同的管理方式、不同的领导风格、不同的校长行为、不同的教师行为、不同的教师关系，也会形成不同的氛围。
国内学者赵中建和杨全印对学校氛围类型的研究成果作了如下综述：
（1）开放——控制型学校氛围
（2）健康——病态型学校氛围
（3）发展性压力——控制性压力氛围
（4）监管型——人本主义型压力氛围(www.xing528.com)
（5）权威型——民主型学校氛围
“开放——控制型学校氛围”是哈尔平和克罗夫（Halpin＆Croft）对学校氛围做的开创性的研究。他们指出，参观过几个学校的人马上就会感觉到各个学校之间的不同。在有些学校中，教师和校长充满热情，在工作中处处表现出自信。他们在互动合作中得到乐趣，并感染学生；在另外一些学校中，教师们显然孕育着不满，校长缺乏领导能力，力图用他的权威来掩盖自己的不称职；在第三类学校中，没有欢乐也没有绝望的气氛，但充满着空洞的仪式，整个学校以一种奇怪的方式，给人一种“不真实”感。上述各个学校之间的差异正是他们研究学校氛围的主要推动力。在此，他们将各个学校中可以将彼此区分开来的这一系列内在特征，称为学校的组织氛围，也即，在他们看来，学校氛围把一所学校与另一所学校区别开来，并影响着学校中人们的行为。[17]
他们将校长行为特征与教师行为特征联系起来加以研究，按照从开放到封闭的顺序，可以确立六种不同的学校氛围：开放的、自主的、控制的、放任自流的、家长式的、封闭的。见下表。
表1：学校氛围与校长、教师行为特征关系表[18]
良好的组织氛围是建设优秀教师团队的关键，建设优秀的团队关键在于通过校本管理、校本培训加强教师之间的专业对话、沟通、协调与合作的氛围，促进教师的专业发展。Andy Hargreaves的新专业主义和同伴互动主张，强调教师专业发展的同伴互动和合作文化。[19]可见，组织氛围与教师专业发展是相辅相成的。
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