推行园本培训的管理制度

机制可以用制度的形式加以表达或加以规定。制度是对教师行为的一种规范、指引，也是一种约束、限制，好的制度还能起到激励、鞭策的作用。幼儿园应制定一系列园本培训制度，确保园本培训落到实处。园本培训制度是园本培训正常开展的保证，也是园本培训的组织者、参与者和培训者的行为规范，因此，制度的健全对于保障园本培训的顺利进行和提高园本培训质量具有重要的意义。

5.2.2.1　建立培训的常规管理制度

常规管理制度有：开展培训的考勤管理，记录教师参加园本培训的表现和作业情况，建立完备的培训档案，保证学习的系统性和针对性，督促教师自觉地完成学习任务；将教师参加园本培训情况纳入其本人的工作业绩评价，与评优、晋级挂钩；建立园本培训经费管理制度，加大资金投入，保证园本培训的顺利开展。

5.2.2.2　建立教师专业成长激励制度

有效的激励机制对促进幼儿教师的专业成长，提高园本培训的质量具有重要的作用。幼儿园应充分发挥激励机制的作用，对承担课题研究任务、教育教学竞赛活动中表现突出，案例论文评选中有独立见解的幼儿教师给予适当的物质奖励，在晋职、评优方面享有优先权。开展骨干教师评选活动。让工作杰出的幼儿教师脱颖而出，让幼儿教师体验到自我价值的实现，有利于调动幼儿教师的主动性和积极性，让他们主动参与到园本培训中。(www.xing528.com)

5.2.2.3　建立园本培训指导制度

在园本培训中建立合理的指导制度，让园本培训的指导者们（管理者、骨干教师、专家等）明确各自的指导职责、指导目标及需要达到的效果。如骨干教师在教育工作中积累了丰富的经验，他们也是园本培训中重要的资源，幼儿园在园本培训中应为骨干教师提供发挥和展示其特长的舞台，建立骨干教师指导制度，让骨干教师明确指导目标和指导需要达到的效果，按照指导目标，每学期指导1～2名青年教师，做好指导分析和反思记录，每学期承担一次教育观摩活动。

5.2.2.4　建立园本培训督导反馈制度

在开展竞赛活动、专题研讨、师徒结对、课题研究等培训活动的同时，幼儿园应有由管理者、骨干教师、专家等参与的园本培训督导小组，督导小组通过对幼儿教师实际工作情况的检查，尤其是针对不同层次幼儿教师的工作有重点地督促检查，定期检验园本培训的效果，对培训过程和效果进行督导。通过督导，及时收集反馈意见，总结园本培训的经验，找出存在的问题，为下一步园本培训的开展提供依据和思路，提高园本培训的实用性和实效性，促进园本研修质量的进一步提高。