田中秀
英语“四位一体”教学法是借鉴国外“3P”外语教学理论，根据我国课堂教学学时有限的情况，创新并发展起来的英语课堂教学法。该英语教学的课型可以用“4P”来表示。这里的“4P”是指Preparation，Presentation、Practice和Production。Preparation环节是从检查学生的作业完成情况开始的，既调动了学生的情绪，又为新授课做好准备。在Presentation环节，教师起主导作用，充分体现Learning-centered，保证课堂教学过程的有效性，这个阶段要占课堂近一半左右的时间，要让学生尽量多讲、多参与。Practice环节是对前一阶段Presentation的强化训练，练习方式包括听、说、读、写、译等，这一阶段以学生的亲自实践为主。Production环节是将学到的内容加以输出使用，大部分内容可以放在课后，课堂上占用的时间不会太多。
基于我校对于高中课堂教学提出的新要求和激情生本课堂的改革，我们将英语教学分为以下课型：词汇课、阅读课、语言点课、写作课、试卷讲评课、读后续写课。在刘燕老师的带领下，高一、高二年级通过努力，已经将阅读课和语言点课的模式基本确定。其他课型尚在探讨当中。笔者主要对读后续写课型做了一些思考和探索。
读后续写题型是山东高考2019年新方向，属于借鉴浙江高考的产物。现将题型特点简单介绍如下。
读后续写题型一般提供一段350词以内的语言材料，要求考生根据材料内容、所给段落开头语和关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑连接，情节架构自然，而且结构完整的短文。《考试说明》指出，在读后续写评分时，主要应从以下四个方面加以考虑：1.与所给短文和段落开头语的衔接程度；2.内容的丰富性和对所标出关键词语的应用情况；3.语法结构和词汇运用的丰富性和准确性；4.上下文的连贯性。
课型实例：
1.Preparation准备
Step 1.Lead in“导”，相关活动设计，引导学生进入主题。
2017年浙江省读后续写试题“A Vacation with My Mother”中，首次为读后续写的前文加上了标题，这为我们解读文章提供了一个新的视角。下面以“A Simple Thank”这篇读后续写试题为例，导入可以根据具体情况让学生回答三个问题：
（1）A simple thank from whom to whom?
（2）What’s the theme of the passage?
（3）How many ways are there to express thanks to others?
Step 2.New words，应该在导入文章主题后帮助学生解决一些生词和短语。
2.Presentation呈现
Step 3.Read-Think-Do“思”，学生根据导学案引导自学；导学案的设计和阅读导学案的设计有一定的共同之处，但差别也应该很明显。阅读课强调的是循序渐进地、以读懂文章为最终目的。而读后续写课型应该总体包括读和写两部分。后者应是重头戏。所以在一节课只有40分钟的限制下，我们不可能像设计阅读学案那样精细地设计问题以引导学生阅读。而是应该设计能为后面续写服务的问题。以下还是以“A Simple Thank”这篇读后续写试题为例进行说明。
（1）设计一个表格，让学生快速找到 who、where、when、what、how、why等要素信息。
需要注意的是并不是每一篇读后续写试题的前文都符合这6要素。有一些文章中可能某个要素并不明显或与其他要素交错。如本篇中how和why都不明显，可以说交织在what中。因此，教师在课堂上可以进行适当点拨。
（2）通过对上面6要素进行了解，让学生总结出前文的main idea。
What’s the main idea of the given paragraphs?
（c）对结局进行预测。可以有多种思路，这个环节学生可以自由发挥。在后面的讨论中再确定出最好写、最合理的和最符合正能量的结局。具体题目设置可以为直接让学生写出完整的英语句子。能力有限的甚至可以先用汉语表达，但要写出以下英语关键词或短语。Can you predict the endings now？
分析所给续写段落的句或词语。例如，这些词语和句限定了哪些要素。如本篇文章中的(https://www.xing528.com)
Finally,the last of school came,
Many years later，Mr.Rowe and I were surprised and confused when a young handsome man in Marine uniform（海军制服）came into our classroom.
What factors does the two paragraphs involve or limit?
（4）Write down your version.
Step 4.Discussion“议”，小组讨论，并合作学习解决问题；讨论阅读部分的问题答案，筛选出最好写、最合理和最符合正能量的结局，让学生自己排除掉一些不合理的结局预测；相对节省教师的讲授时间。同时可以进行一些句子的架构工作，比如只写出汉语和几个关键词的学生，可以寻求其他学生的帮助，完善自己的答案。
Step 5.Show“展”，鼓励学生自主抢答或必答“思”中的问题。
Step 6.Evaluation“评”，此步骤可以是教师主导的评，也可以是引导学生进行总结、归纳和分析。本步骤主要引导学生学会处理读后续写解决的步骤。如寻找6要素，归纳大意，预测结局，筛选确定结局，分析段首语，完成作文。
（3）Practice活用
Step 7.Consolidation“检”，可以在这一部分挑选出文章中的一两个长难句分析一下。
（1）he ignored the other students,looking angry and annoyed,and slid into his chair,knocking a couple of textbook onto the floor.
（2）Steven looked around the room as if Mr.Rowe must be mistaken.
4.Production输出
学生可在课后重新润色文章并上交，进一步归纳总结文章中有价值的单词、短语和句型。
Student’s version:
All the teachers filled the sidewalk,and wave goodbye to the kids as the buses pulled out with their horns honking.
After polishing:
All the teachers filled the sidewalk,waving goodbye to the kids as the buses pulled out with their horns honking.
续写赏析：
Times passed quickly that year,and before we all knew it,it was the last day of school.Our school had a very special tradition on the last day.All the teachers filled the sidewalk,waving goodbye to the kids as the buses pulled out with their horns honking.But on that particular day,Steven walked slowly to the bus,his head down,tears in his eyes.He boarded the bus reluctantly,hesitated,and then ran back off the bus to hug Mr.Rowe.“ I don’t want to leave you.”He sobbed.With red-rimmed eyes,Mr.Rowe comforted him,“ I will miss you,too.”
英语读后续写课型设计遵循激情生本原则，每一个环节的设计都以学生为本，教师主要起引导作用，同时注重学生创新能力的培养。导入部分让学生根据题目对文章内容进行猜测，培养学生的发散性思维，学生确实能想到很多种故事版本。当读了文章之后，再对文中的关键要素进行提取，这是在教师所列出的表格的提示下去提取有用信息，避免了无关信息对学生理解的干扰性，帮助学生又快有准地获取续写所需的关键要素。在读完续写提示的两句话之后，学生充满热情地进行讨论，碰撞出新的火花，得出最佳的续写方向，有利于学生的批判性思维的培养。在写作的过程中培养了创新思维和逻辑思维。在评的环节，教师应尽可能地放手让学生去总结归纳，这样有助于学生归纳总结能力的提高，也体现了以学生为本的思想。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
