宋竹青
英语是高中阶段的重要学科。在新课标的要求下，英语学科教学不再是传统意义上的听、说、读、写教学，而是强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，并且要体现语言的工具性和人文性的融合统一。这就要求我们必须大胆改革课堂模式，采用激情生本课堂新模式，在课堂教学的各个环节中注意激发学生的主动性，注重对学生创新能力的培养。
本学期笔者在高一英语选修一第二单元We Regret to Inform You...这篇课文的课堂教学中使用了激情生本课堂模式，并在以下几个方面体现了对于学生创新能力的培养。
一、对标导学
本篇课文通过夹叙夹议的方式讲述了塞林格、罗琳和勃朗特三姐妹等卓越的作家曾被拒稿的经历和他们坚持不懈最终取得成功的故事，论述了仅靠天赋不足以获得成功，坚持不懈才是成功的关键这一道理。对于高中生来说，J.K.罗琳的《哈利·波特》是比较熟悉的，大部分学生都听说过或看过这部小说或者改编的电影，因此在课前导入部分笔者使用了电影《哈利·波特》的超燃片段剪辑，这样一来极大地引起了学生的共鸣，让他们以一个充满热情和兴趣的状态进入本节课的学习。
二、自学静悟
我们都知道，发现问题是创新的前提。因此，在这部分设置疑问的时候，笔者注意在问题的深度和层次上层层推进，让学生根据问题的引导由浅及深地对整篇文章的内容进行探索与掌握。
活动一：让学生找出每位作家所遭遇的困难。这样一来文章的结构就很清晰了。
活动二：让学生寻找细节题的答案，更进一步地了解每位作家的故事。
活动三：让学生为文章重新选择一个合适的标题。这是为了检验学生对文章主旨大意的理解和掌握情况。进一步要求学生不但要选择出标题，还要给出理由。在此基础上，引导学生讨论“什么是好标题？”，请小组代表阐述观点，然后对学生的观点进行点评和补充。
活动四：让学生根据文章内容完成本篇课文的框架构建。利用此活动引导学生从语篇结构入手，进一步解读课文。(www.xing528.com)
三、展示分享
在展示的时候以小组为单位，个人可以主动回答问题，回答对了将分数计入本组成绩。这样不仅可以鼓励学生更加积极主动地回答问题，同时可以培养学生的合作学习精神和集体荣誉感。
只有学生敢于展示自己、敢于质疑、敢于挑战，才能更好地培养自信心和创新能力，教师也可以更好地进行有针对性的指导。
四、检测达标
在Evaluation（评）部分，笔者设置了两个发散性思维的问题。既然文章是以We regret to inform you...开头，并以We are delighted to inform you...结尾，那么就可以引导学生想象，如果你收到这样的来信，那接下来信中会说些什么？作者为什么要以这样的方式设置文章结构？通过这样的开放式题目的设置，进一步帮助学生理解主题意义，提高思辨能力和自身领悟能力，实现阶段性自我反思。
在Consolidation（检）部分，用一篇紧扣文章内容的语法填空题来总结本文的主要内容。语法填空是高考的重要题型，也是学生比较头疼的题型。这样在每一次阅读课堂中让学生随堂巩固练习重要词汇和语法的用法，一方面可以查漏补缺，另一方面也能激发学生的求知欲，更有利于其创新精神的培养。
在本堂课的Class Task（课堂任务）部分，笔者找了中国著名作家莫言的例子让学生进行仿写练习。在学习完几位国外著名作家的故事之后，学生自然会问那中国是否也有相似经历的作家呢？他们的故事是怎样的呢？笔者设置了一个情境写作，你的朋友正在学习中国文学，想了解中国作家，于是你写信把莫言的故事介绍给他。
仿写是阅读课的常用检验方法，但是如何给常规的方法添加创新之处呢？笔者认为，如果能让学生使用课文中学过的词汇和句型来介绍中国作家，在巩固知识点的同时又能对比中西方文化，学习各国优秀作家不懈努力的精神，这样可以培养学生的文化意识和思维品质。
由于英语学科的特点和英语阅读课的灵活和包容性，在激情生本课堂中，6个环节可以多方面融入创新性，充分调动学生的学习兴趣，点燃课堂激情，争取让每一堂课达到我们的课堂教学目标。
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