高中英语教学：‘4P8S’模式与创新能力培养深度解析

潘振华

根据教育基础研究，普通高中生应具备的创新意识是一种潜在的创新素质，具体表现为强烈的好奇心和探索精神、善于质疑问难和科学的怀疑精神、发散思维和批判性思维等形式。在日常教学过程中重视学生创新意识的培养，也会让教学形式和教学内容与时俱进，不断丰富和创新。在高中英语生本课堂教学模式中，需要让学生发现英语知识，形成技能，发展语言综合能力，培养创新能力，实现综合素质的提升。因此英语在高中英语课堂中，教师在设计和组织教学活动时，需要以学生为根本，根据学生的知识和能力基础，结合学生的学习兴趣，设定科学合理的学习目标，提供难度适中、迎合学生兴趣的学习资源，开展多种多样的课堂活动，为学生创造愉快学习的机会，让英语课堂更加精彩，使英语学习更加高效。

结合生本课堂构建理念，我校提出对标导学、自学静悟、合作学习、展示分享、点评精讲、达标检测六大生本课堂核心环节，并基于高中英语教学实际，针对英语学科特点，创新为“4P8S”英语课堂教学模式，“4P”即Preparation（准备）、Presentation（呈现）、Practice（活用）和Production（输出）四个环节；“8S”即Revision（温）、Lead-in（导）、Read-Think-Do（思）、Discussion（议）、Show（展）、Evaluation（评）、Class Task（用）和Summary（结）八个步骤。四个环节、八个步骤相互联系、紧密结合，提升学生综合语言能力，并培养创新意识。本文将结合高中英语教学的具体实践，以外研社2019版必修二第二单元阅读课《Letters from Father Christmas》为例，浅析高中英语激情生本课堂的“4P8S”英语课堂教学模式各环节的具体应用，以及对学生创新能力培养的作用。

一、Preparation（准备）——激情生本英语课堂教学模式的基础

适合学生水平的学习内容是构建高效课堂的重要前提，学生的英语基础是设计英语教学内容的基本依据。这也是“对标导学”环节需要考虑的核心因素，是“自学静悟”的前提和根本。根据“以学生为本”的理念，教师在组织高中英语课堂教学活动时，需要考虑学生的知识基础，按照最近发展区理论，结合学生的年龄特点，立足英语教材，进行合理再构，为学生提供“跳一跳，够得着”的学习内容，让学生通过自身的努力和教师的辅助，能够比较轻松地完成学习任务，形成对英语知识的理解，顺利完成知识结构的建立，奠定坚实的基础。

Preparation作为激情生本英语课堂教学模式的准备环节，涵盖了对标导学部分，即教师紧扣教材内容，联系生活实际，运用图画、音乐、故事、图表等丰富多彩、生动形象的方式来导入新课（包括新授、复习、讲评等课型）。牢固地掌握基础知识是学生形成创新意识和创新思维的重要前提，只有掌握了现有的东西，才能对其进行批判和改革。“4P8S”创新地增设了Revision温习旧知识的环节，迅速唤起学生对所学知识的记忆，达到“温故而知新”的目的，是学生形成批判性思维和发展创新能力的基石。在Preparation环节，提出了本节课将会用到的重点单词和短语，为课堂内容的展开进行了铺垫，学生在教师的热身策略下，调整了学习状态，提高了课堂学习效率。

例如，在学习外研社2019版必修二第二单元阅读课《Letters from Father Christmas》时，Preparation环节设计如下：

I.Preparation（准备）

Step1.Revision（温）

1._____________（n.）文学

2._____________（n.）信封

3._____________（adj.）频繁的，经常的

4._____________（adj.）有限的

5._____________（n.）警告，警示，告诫

6._____________（vi.）抱怨，不满，发牢骚

7._____________（adj.）挨饿的，即将饿死的

8._____________把……视作……

Step 2.Lead-in（导）

二、Presentation（呈现）——激情生本英语课堂教学模式的中心环节

问题引发学生好奇，促使学生快速投入文本的阅读，进入Presentation环节体验英语阅读的快乐。学生的阅读和求知需求得到满足，可以极大提升在英语学习中的成就感，强化学生的学习效果和行为。步骤三Read-Think-Do中呈现了三个活动，分别从文章的段落大意、细节理解、主旨中心三个方面帮助学生更好地理解全文，掌握知识。

学生个性需求也是构建生本课堂需要考虑的因素之一。迎合学生个性需求的课堂可以带给学生愉悦的学习体验。教师需要掌握学生个性需求，组织恰当的语言，引领学习活动，打造优质的英语课堂。形式恰当的学习活动可以为学生提供更多优质的参与机会，能够快速激发学生的学习热情。步骤四Discussion和步骤五Show便是提升学生学习热情的重要环节。

通过师生、生生之间的合作与分享，可以让更多的想法交流碰撞，对于提升课堂活跃度，提升学习兴趣具有重要的作用。根据以生为本的教学理念，教师在设计高中英语课堂教学活动时，需要对学生的能力水平做出准确的判断，并且结合具体的学习内容，立足高中生的心理特征和思维方式，设计科学合理的课堂活动，发挥学生的自主性，利用学生的智慧和优势激发学生的学习兴致，促使学生顺利达成课堂教学目标，得到全面锻炼。

不同年龄段学生的语言理解能力存在明显差异，对于语言表达形成的喜好也不尽相同。按照高中生的个性需求设计的教学语言直接体现了以生为本的教育理念，也是组织高效课堂的必要条件。教师在构建以生为本的高中英语课堂时，需要了解高中生的个性需求，既要关注全体学生的共性，又要重视个别学生的个性，密切留意每个学生的学习行为，采用学生乐于接受的教学语言表达形式，给予学生必要的、及时的指导，培养学生学习英语的信心，优化课堂学习的效果。

在第六步Evaluation中，教师提出问题引导学生思考，学生积极动脑，争先恐后回答，呈现情绪高昂的学习状态和求知氛围。学生的心理状态受外界环境的影响较大，对学习过程和成效的影响也不容忽视，这也是生本课堂构建的重要条件。教师通过对学生的观察，了解学生的心理状态，在对高中生心理特征精准掌握的前提下，制订有针对性的课堂教学策略，对学生的学习进行引导，使学生调整到良好的状态，圆满实现课堂目标。在“思”之后的三个环节“展”“议”“评”中能够培养学生的批判性思维，使他们具有创新意识和创新能力。

例如，在阅读课《Letters from Father Christmas》中，Presentation环节设计如下：

Ⅱ．Presentation（呈现）

Step 3.Read-Think-Do（思）

1．Try to finish activities 1-3 on your paper.

2．During your self-study,please raise your questions and figure out the explanation for each answer.

3．While you read,please circle“○”the key words,underline“________”the useful phrases and tick“√”the important sentences.

【Activity 1】Read for the main idea.Match the main idea with each part.

Part 1（Para.1）　A.What is the significance of the book?

Part 2（Para.2）　B.What is the content of the letters?

Part 3（Para.3－4）　C.Tolkien wrote a book to keep Father Christmas alive for his children.

Part 4（Para.5）　D.People cherish the magic of Father Christmas.

【Activity 2】Read for details.(www.xing528.com)

Complete the notes with expressions from the passage.

【Activity 3】Read for purpose and spirit.

1.What message was included in Letters from Father Christmas?

A.Life will be easy if you work hard.

B.It’s no use complaining about life.

C.We should learn to give care to others.

D.Children love presents with pictures.

2.What kind of true spirit can we learn from the book Letters from Father Christmas?

Step 4.Discussion（议）

Step 5.Show（展）

3.To show your answers and understanding of the exercises:

We try…We question…

We answer…We add…

Step 6.Evaluation（评）

Why was Tolkien regarded as the real Father Christmas?

三、Practice（活用）——激情生本英语课堂教学模式的重要环节

听、说、读、写是高中英语学习中要求的四项能力，新课程改革对四项基本能力的考查也更加灵活。在生本课堂中也需要切合考查要求，设计相应的课堂任务，让学生能够在日常学习中接触灵活多样的考查方式，能够切实提升英语基本能力。这一要求对应生本课堂中Practice活用环节，主要由Class Task和Summary 构成。步骤七Class Task可针对具体的教学章节进行灵活的设计，对学生的各个方面的能力进行综合的锻炼和考查。

步骤八Summary在实际教学过程中需要对重点识记的内容进行渗透和总结，对重点内容的讲解要结合学生在实际教学过程中的掌握程度而进行，做到不留疑问。这既是对课堂教学内容的延伸，又是对学生读材料和写作能力的锻炼。通过创新性的任务设计可以让学生形成良好的语言创造力，能够在实际的英语学习中活学活用，做到真正提升英语水平和能力，培养创新意识。

例如，阅读课《Letters from Father Christmas》中，Practice环节设计如下：

Ⅲ．Practice（活用）

Step 7.Class Task（用）

Supposing you were one of Tolkien’s children,please write a reply to him in 80 words.Try to use as many words and expressions learnt in this passage as possible.You are supposed to：

express your excitement and delight；

show what you’ve learnt from the letters；

express your appreciation.

Step 8.Summary（结）

四、Production（输出）——激情生本英语课堂教学模式的巩固

本环节属于课后作业，要求学生在课后规定的时间内完成Class Task的文章润色任务，并且及时复习巩固课堂所学单词和表达。部分学生在课堂有限的时间内无法完成写作任务，课后时间充裕，学生能够打开思维、拓展想法，Production为学生锻炼创新能力和思维提供了时间和途径。

例如，在阅读课《Letters from Father Christmas》中，Production/Assignment环节设计如下：

Ⅳ．Production/Assignment（输出）

Finish writing，polish（v.修改润色）it and hand it in within 20 minutes.

Read the passage again and recite the useful expressions in this passage within 20 minutes.

总之，学生是构成课堂教学系统的核心要素，对于整个学习过程和最终学习成效具有关键性的影响。因此，立足学生实际，构建生本课堂非常必要，不仅体现了学生在课堂上的主体性，而且能够发挥学生的主动性，让课堂学习充满创造性，使学生感受英语学习的愉悦性。教师作为英语课堂教学实践者需要正确认识学生在学习中的作用和价值，真正将学生作为一切学习活动的中心，密切关注学生的行为表现，及时对学生加以点拨，培养学生学习英语的自信和技巧，切实提高英语课堂训练实效。

生本课堂教学打破了传统课堂教学中教师占据主导地位的定律，将课堂还给学生，让学生通过自主思考、合作讨论交流、展示分享等，积极参与到教学活动中来，唤醒学生的主体意识和创新意识，最终帮助学生培养并提高创新能力。