探讨高中激情生本课堂的教育理念及培养学生创新能力

探讨了高中激情生本课堂的教育理念，如生本教育、激情教育、合作学习，对“创新能力”这一核心概念进行了厘定，对“激情”“生本”关系进行了辨析，为课题研究打下了坚实的基础。

生本教育的内涵可简单概括为以学生为本、以生命为本、以生动为本、以生长为本四个方面。

学生为本强调以学生的全面发展为本，尊重学生的个性差异，加强对学生的素质教育。学生为本，还强调学生的主体地位，促进学生主动的发展，在课堂中不断激发学生主动去学习和探究的内在动力和潜能，能让学生可持续的发展。

生本教育强调生命有巨大的潜能。在教学中，教师要去激发和点燃学生的内在潜力与积极向上的学习动力。

以生动为本强调的是教育的生动性、活泼性，课堂气氛的活跃性。旨在激发学生学习的兴趣与积极性，如通过问题情境、生活情境等情境的设置更好地调动学生活跃的学习状态。

教育的最终目的是让生命绽放，让每个学生的优势得以表现、让学生终身成长。在教学中，教师要将自由发展的空间尽量还给学生，让所有的学生将其内在潜能尽可能地自我激发出来，展现自我才能，让学生更好地成长。

“激情教育”可以理解为是一种以全面激发师生积极向上的情感与态度，从而全面促进教学发展为目的的教育理念。从教师的角度，激情教育强调教师自身对教育要有激情。教师不仅要有高超的业务水平，钻研教材，把握重难点，认真备好每一节课，还要掌握学情，了解学生的性格特点，因材施教，建立敢于追求真理、科学的、积极的教育信念，激发自身的教学情感。从学生的角度，激情教育强调如何激发学生求知的激情。在课堂上，教师通过生动描述、直观教学、问题情境、角色扮演等多种形式，营造和谐的教学气氛，对学生动之以情、晓之以理，培养学生的学习积极性。(www.xing528.com)

合作学习被认为是当代最大的教育改革之一，这与它有着科学而坚实的理论基础是分不开的，支撑合作学习的理论主要有心理学家维果茨基的发展区理论与皮亚杰的认知发展理论、约翰逊兄弟的社会互赖理论、美国威斯康星大学莱文的精致学习理论。这些理论都共同强调人在群体生活中合作关系的重要性。对于学生而言，学习是与他人建构的过程，只有与伙伴们一起才能更好地发现与解决问题，合作学习也能满足学生被关注、被认同的心理需要。

高中生应具备的创新能力是一种创新的潜在素质，具体表现为强烈的好奇心和探索精神、科学的怀疑精神、善于质疑问难的创新意识，发散思维、批判性思维等创新思维。

要达到此目标，首先要革新精神面貌，日新其德，日勤其业，不断超越自我、完善自我，追求理想人格。

培养学生的创新能力，一方面要通过激发学生的学习兴趣培养问题意识，因为问题意识是思维的动力，是创新的基石；另一方面要发展自主学习、合作探究等多种模式，来培养学生主动思考与解决问题的能力。可以说，创建激情生本课堂可以为培养学生的创新能力提供一片肥沃的土壤。充满“激情”是唤醒学生创新思维的前提。只有学生产生了学习的兴趣，才会有强烈的求知欲，方可主动去学习、去思考探索问题，如此才有助于培养发散思维，继而提高学生的创造能力。所以说，只有激情荡漾的课，才能拨动创新这一生命的琴弦。

生本课堂坚持以学生的发展为本，在课堂中表现为学生占主体地位，把课堂交给学生，给予学生充足的自主思考和探讨问题的机会，让学生更好地发散思维，培养学生主动发现问题、解决问题的创新和实践能力。所以说，要培养学生的创新能力离不开生本课堂的构建。坚持以学生为本，才能充分调动一切智力因素与非智力因素，激发学生的求知欲，鼓励学生的创新思维，使学生学会学习、学会探索，提高发现问题、解决问题的实践与综合能力。