培养学生创新能力的教学策略与方法探索

探究了激情生本课堂教学各环节在培养学生创新能力方面的策略和方法，为教师提供了具体操作办法。激情生本课堂教学分别可以在不同方面对培养提高学生的创新能力起到积极的作用。

对标导学：激发学生的兴趣。兴趣是一个人学习的最好老师，对标导学环节中的导入通过创设特定的情境，激发学生的学习兴趣。各学科结合自身的特点，可采用图片、故事、问题等不同的形式进行导入，教师通过精彩的导入吸引学生的注意力，使他们保持整堂课的学习兴趣，并激发学生的好奇心，通过调动其好奇心来进一步培养学生对将要学习的内容的兴趣。在此基础上，更好地激发学生的思维火花，激发学生的求知欲和学习激情，为下一环节的顺利展开奠定一定的基础。

自学静悟：设疑与导思，培养学生的创新思维能力。教师通过设置问题，引导学生独立思考，整个过程营造出一种宽松的学习氛围，让学生在这种氛围中自主学习。问题的设置要有一定的启发性，教师可以让学生在思考已有问题的过程中发现问题。发现问题是创新的前提，历史上，很多重大的发明创造无不是源于质疑、发现问题。同时学生在自主学习过程中发现了问题，也在一定程度上进一步激发学生探讨的兴趣。

合作学习：头脑风暴法，集思广益，发散思维，培养学生的合作能力。宽松、良好的教学氛围是学生发挥创新思维与培养创新能力的重要条件。创新思维离不开学生间的相互交流，合作学习创造出一种探讨的空间，集思广益，让学生在这个空间里畅所欲言，营造出一种敢说敢想的氛围，同时培养学生间相互合作的能力。合作学习让学生在自学静悟的基础上与组内的其他同学相互交流，为他们搭建开放性的交流平台，这有利于推动学生创造性思维的发展。同时，合作学习还能促进学生间的优势互补，充分发挥他们的长处。

自学静悟、合作学习让学生成为课堂的主人，营造出了一种民主、平等的氛围，体现以生为本的教育思想，能够充分调动学生的主动性和积极性，进而激发和提升学生的创新热情。(www.xing528.com)

展示分享：通过展示，让学生表达出自己对问题的思考，树立其自信心。创新源于发现问题，敢于质疑真理、质疑他人的观点。通过质疑，让学生敢于对与自己不一致的思想或观点提出质疑，培养学生质疑精神，敢于表达自己的观点，进而敢于创新。让学生在自由宽松的氛围下，敢说、敢问、敢答，这对学生的创新能力的培养有较大的帮助。

点评精讲：教学评价是教学管理的重要一环，教师通过适度的点拨与强调，让学生对于思考与讨论的问题不明确不确切的部分有一个明确的方向。

检测达标：采用灵活多样的形式，安排一些开放具有层次的题目，以不同的形式考试检测学生，通过检测给学生一个学习的反馈，让学生认识到自己存在的不足，查漏补缺，促进学生的积极性，进一步激发学生的求知欲，更有利于其创新精神的培养。