洪宗礼的立人智慧：双引教学法对中学语文新课改的指导价值

洪宗礼一向认为，“语文教育事业是塑人的事业，育人是第一位的，教一辈子书，就要育一辈子人”，“以人为本，就是要把学生的做人和发展视为根本”。为此，我们必须“把育人的原则渗透到语文教学的每一个环节，贯穿于语文教学的全过程”。在他看来，语文教育的内涵不仅包括语言知识学习、听说读写能力培养，还应该包括充满诗意的美育和润物细无声的德育；不仅是语言的学习和训练，也是人格、人品、人性的磨砺、熏陶、发育和提升。洪宗礼的“双引”教学法不仅深蕴着“辩证智慧”和“师爱智慧”，还应该深蕴着“立人智慧”。

笔者认为，洪宗礼的“双引”教学法的核心价值就在于努力实现学生由“学会”到“会学”的飞跃，就在于使学生在学习、性格、意志、人格上都能成为真正独立自主的学习主体。我们不妨这样推论，没有教师导引下充分的自觉、主动、独立的“学会”，就不可能使学生真正达到“会学”的境界；而没有由“学会”到“会学”的反复实践、积累和升华，也同样不可能使学生很好地形成独立做事的能力和习惯，进而促进其自主人格和创造品质的良性发育与提升。在“双引”教学的实践中，无论是“引读”还是“引写”，洪宗礼始终坚持把教师的主导性和学生的主体性有机地结合起来，把学生学习过程中的“知与行”“学文和立人”统一起来，帮助学生把教材当作“学本”，引导、启发、激发、帮扶着学生主动地学，独立地学，自觉地学，去探索和发现，去练习读写的技能，逐步养成独立读写的习惯和能力，并在这个过程中循序渐进地塑魂立人。

在具体操作过程中，洪宗礼十分重视给学生“指路子、授方法、交钥匙”。“指路子”，就是在指导阅读时，教学生因文觅路，把握作者的写作思路，准确地抓住文章的中心。“授方法”，就是把阅读文章的方法教给学生，如默读、速读、朗读、精读、跳读等阅读方法，以及审题读注、圈点勾画、钩玄提要、思考辨析、查阅工具书、自读自测等操作方法。“交钥匙”，就是教给学生阅读文章的基本规律，如小说阅读要抓住故事情节和各种描写等。此外，在“引写”教学实践中，洪宗礼非常注重开源、体验、梳理思路、表达技巧等方面的引导，主张“死去活来”，鼓励学生在一定的写作规范下大胆写作，自主修改。对此，洪宗礼还强调教师要容得了学生犯常规和常犯规，要有足够的耐心指导和帮助学生独立自主地写作、修改。透过洪宗礼的这些说法和做法，我们不难看出洪宗礼那宏大、高远的教育理想，即在“双引”教学实践中塑魂立人。为此，洪宗礼还主张建立“我—你”型师生关系，而不是“我—他”型，更不是“我—他们”型。洪宗礼认为，只有建立这样的师生关系，才能真正确保学生作为学习主体的地位，以充分调动他们内在的学习动力。也就是教师应民主、平等，富有亲和力地导引着学生去自主地学习、探究，并且在语文教与学的所有环节乃至整个过程中都要这样做，否则，偏左或偏右都很难完成好教文立人的使命。

这里，我们不妨再走进洪宗礼“引读”策略中的一些“法”，来深入、具体地考察、体验、感受一番洪宗礼的立人智慧。如，设境法，就是根据学生在语文学习过程中定型化、自动化地去进行某种动作的需要或倾向的心理特点，创设一定的阅读情境，把学生的阅读时机、兴趣和情感激发出来，从而使他们乐读、善读、勤读，并逐步形成条件反射，养成阅读习惯。读议法，就是让学生一边阅读一边议论，一点心得，可以议论，一个问题，也可以议论；师生之间可以议论，座位前后左右的同学也可以议论；可以全班集体议论，也可以三三两两分散议论。该法要求议论紧密围绕教材展开，议论的内容必须与教学重点一致，要抓住重点，读议紧密结合，要把教师的主导性与学生的主动性有机地结合起来。揭疑法，就是鼓励学生提问题，并通过释疑，引导学生在分析问题、解决问题的过程中，提高思维的批评性、敏捷性和深刻性。该法要使学生既能在文章的关键处揭疑，又能在看似平常、实有深意的文字中揭疑。教师也可直接揭疑，以步步诱发学生思考，引导学生深入读书。反三法，就是让学生通过一篇篇课文的学习，掌握阅读一类文章的钥匙，并通过训练提高语文能力，真正发挥语文教材作为例子的作用。“反三”的过程是学生不断提高阅读和思考能力的过程，教师要在引导“反三”中，有目的地培养学生创造性地阅读与思考的能力。比勘法，就是把精读文章作为出发点，向四面八方辐射出去，使精读与参读相结合，巩固发展学生的知识，提高学生的阅读能力。小结法，就是根据教学要求、教材特点，针对学生发现、提出的主要问题，结合思考和练习中的重点题目，用不同方法进行归纳小结。(www.xing528.com)

也有人据此认为，洪宗礼是坚定不移的“工具派”，但笔者认为，这只是看到了“双引”法之下的教学实践的表象，还远未深入其人文精神的内核——这种种模式和方法的背后所深蕴着的教育理想——教文立人。具体点讲，就是在“双引”过程中尊重学生，激励学生，发展学生，让学生的灵魂和人格站立起来！这就是教育家洪宗礼一辈子所坚守的立人智慧，也充分体现了他那博大而崇高的人文情怀。

洪宗礼的“双引”教学法可以说就是教文立人的一座智慧丰碑，对健康推进中学语文新课改有着十分重要的指导价值。在新课改的背景下，我们一定要深入学习、研究他的“双引”教学法，一定要在教育教学实践中好好地传承、弘扬和光大，不仅如此，更要在学习和借鉴他种种“导引之法”的过程中不断地感受和收获到他教文立人的智慧以及为人为师的高尚品格。