应用刺激操控策略解决行为问题：教导式控制策略在课堂行为管理中的应用

刺激操控是指一种行为发生在某种刺激出现时，这种行为会获得增强；因此，每当同样的刺激出现时，这种行为发生的可能性大为增加。刺激操控策略是应用刺激控制处理行为问题，其主要的工作是将个体的行为控制在某些刺激之中。刺激操控策略包括有刺激控制策略、指导式的控制策略、刺激厌恶策略和刺激转换策略等。

1.操作步骤

（1）确定可实施的且符合行为目标的刺激。

（2）确定使用何种刺激操控策略。

（3）建立刺激—反应—增强的关联。

（4）泛化刺激操控使用的情境。

2.下面来具体看看各种刺激操控策略在行为问题的案例

（1）运用刺激控制策略帮助个案者控制玩声音的行为问题

个案者小毅，行为问题是玩声音，老师用时距记录学生的行为发生频率，得出行为问题发生率为90%。利用刺激控制策略，让个案者看到“灯亮”才能玩声音。经过4周的训练，个案者行为问题发生率降低到30%。(www.xing528.com)

（2）运用教导式的控制策略帮助个案消除上课坐凳子身体转来转去的行为问题

个案者小钊，行为问题是上课时坐凳子身体转来转去，老师用教导式的控制策略，帮助个案者在课堂上建立“坐好”的行为目标。每当老师发出“坐好”的指令，小钊将手放好在桌面上就可以获得增强。经过2周的训练，小钊上课时听到老师“坐好”的指令，就能按要求坐好。

（3）运用刺激厌恶策略帮助个案消弱其行为问题

个案者小熙，行为问题是将见到的木质扫把柄折断，经次数记录行为发生频率是100%。利用刺激厌恶策略，只要个案者一折断扫把，就要求个案者修复扫把，然后再折断，以此重复，每次重复50次。经过10次训练后，个案者的行为问题发生频率降低到30%。

本案例除了使用刺激厌恶还结合使用了过度矫正策略。

（4）运用刺激转换策略消弱个案的行为问题

个案者小元，受挫能力低，偶尔会冲出课室、抓住走廊栏杆做出往下跳的严重行为问题。针对这类篮子A的行为问题，在行为处理时可使用刺激消弱这个策略。例如：当个案者出现行为问题，除了及时作身体控制外，可敲响火警警报，让学生的注意力转移到出火警。这样的刺激转移能快速中断个案者的严重行为问题，但不能从根本上解决个案者的行为问题，这个策略只是应急策略中的其中一种，谨慎使用。