尊重与引导。尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重，他们希望得到老师和家长的表扬与肯定，每个孩子都希望看到父母、老师因自己进步脸上露出的幸福微笑，都希望周围人与之分享取得的成果，希望周围的人对他提出的问题或设想给予帮助或建议，而不是否定与讥讽。作为教育者要学会尊重学生，分析与纠正、表扬与肯定、建议与帮助同步。对于错误与失败的纠正也要尽量注意方式方法，对待错误要帮助学生分析其错误的根源，分析错误的蔓延作用及其后果，指出如何改正或避免错误，“吃一堑长一智”其中长一智既有在教师引导下的反思，在某种程度上更有教师的科学引导。教师的引导，对学生睿智成熟有非常重要的作用。同时需要强调，尊重学生不等于溺爱学生，要防止学生过度自我中心意识，要使学生能够有不断进取的意识，避免由于取得成绩导致骄傲自大而出现思想错误意识，引导学生要代替批评学生，这是建立相互信任的师生关系的基础。
肯定与指导。所有人都渴望肯定。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。每一个人都愿意与赏识、信任自己的人沟通，愿意大胆发表自己的看法，提出自己的见解，这是人性的解放，是人的个性得到展示的很好的机会，在这样的空间里，人能充分发挥自己的主观能动性，才能人尽其才充分展示自己才华。著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的，这样的故事给我们的启示是深刻的。在教育教学工作中，在对课程目标进行设计的过程中，我们都应该根据学生的认知特点及学生的感知思维去给学生足够的思考和认识空间，不能再按照我们的预定路线去让学生被动接受，一切都是我们给学生预定的东西，不考虑学生会怎么认识、有何感想，而挤时间完成知识目标，拼命灌输的结果正是今天师生关系紧张、厌学现象严重，只有中国制造而无中国创造的根本原因所在，学生们的心底一定在呼唤：“你们考虑我们是怎么想的了吗？你们只是在告诉我们事情就是这样的，你们需要记住！”退一步说，在规律探究过程中，教师不应该仅停留于学生回答老师提出的问题，教师对解答给予肯定，更要重视学生迸发出异样的思维火花、学生对一些现象的质疑、学生对一些问题独到的见解等等，对学生的肯定首先是肯定学生活跃的思维，没有活跃的思维或者呆板教条的学生是没有发展潜力的学生，教师能够听到学生独特的想法时，应该感到幸福，而不是充耳不闻置之不理，甚至于讽刺挖苦！对此，首先应该给予充分肯定，其次，尽自己最大努力指导学生去验证自己的假设的正确性，这是教育的长远大计的真实所在，也许有一天，诺贝尔奖就产生于异想天开的学生中间，没有幻想的世界是一个没有希望的世界。要把肯定学生善于思考放在培养学生的发展目标上，要把指导学生敢于验证自己的假设作为教师的一项根本职责。
信心与疏导。教育的发展在于不断给孩子以信心，老师的期待和赏识是开启学生潜能之门的金钥匙，教师的尊重与肯定为学生的发展奠定了基础。在此基础上，我们应该意识到，前进的道路不是一帆风顺的，期待与赏识、尊重与肯定使学生把老师当成可以信赖的朋友，良好师生关系的发展还需要共同面对前进道路上的诸多困难，教师在学生成长的过程中，要充分考虑学生性格中脆弱的一面，要考虑学生克服困难的意志力，所以，教师要有“一路伴你前行”的意识，我们不做学生成长的仆人，但一定要做学生成长的疏导者，能够在学生遇到困难时，协助他克服困难，用他取得的成绩来激励他努力前行，使学生能够树立信心，不断克服困难，这里教师决不能替学生去干什么，重要的是鼓励激励他克服困难，使学生不但能够完成预期任务，而且培养学生的克服困难的决心和意志，真正完成建设祖国的历史使命。(www.xing528.com)
结束语：构建和谐的师生关系，任重而道远，他需要我们既要完成现行社会对我们的近期要求，又需要我们有开拓进取的意识，有打破旧的思维方式的胆量气魄与功底，中国教育与西方教育各有优缺点，发挥我们的长处，补足我们教育的短板，走出一条有中国特色的社会主义教育之路，将是我们全体教师共同努力的方向。
（2016年5月，于人大附中朝阳学校。内容略有修改。）
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