优质教学，期待教师的大方：学生感慨与期望

物理课教师说，每节课后，他都无法走路，非要熬到下一节课的铃声响起，才能匆匆脱逃，原因是拦着他问问题的学生太多了。数学老师、化学老师的境况也大多如此。但老师们心里却是乐滋滋的，都说只要学生肯问问题就好，说明他们在思考，在学习，这是好事。

针对这种情况，我是建议老师们在时间上大方一点。每堂课能留几分钟给学生提问，每周还可以抽出一节自习课，专门让学生质疑，解决本周的疑难杂症。后来，物理老师的反馈信息是：“这下好多了！”

其实，许多老师在给学生的自主学习时间上显得太吝啬了一些。也可能是迫于教学压力，几乎每堂课都是满灌，一周的自习课也全安排成教师讲解，各科如此，学生没有了自主思考、自主消化的时间，这是不明智的。

我自己的语文课，自习那就是名副其实的自习，从来不占用自习讲课，甚至正课也有一半以上是学生自己在学习（当然，这有其学科特点），教师的任务就是巡查、解疑、点拨、指导，让学生充分地在知识的海洋里“自由泳”，这是中学以上教师要解决的一个观念问题。今天早上的数学课，数学老师临时开会，只好我去代课，学生们都以为要上语文，我说仍然上数学，不过是数学自习，利用这一节课的缓冲，把近期的数学功课认真小结一下。同学们都非常高兴，迅速地投入到数学的整理、小结中去了。竟把我晾在讲台上看书，做自己的笔记。(www.xing528.com)

有的教师担心，如果老师不讲课，下面的学生就会无所事事，或者会调皮捣蛋。这就需要平时的训练，要教会学生有自控能力，指导学生有时间就要学会找事做，只要有时间就要有事可做，这需要一个训练的过程。开始是可以给学生布置具体任务，逐步由具体任务到方向性点拨，进而到用不着安排，学生自己去做。这样，老师可以省掉许多没有必要的机械而又泛泛而谈的费力讲解，做更多的有实效的个别点拨指导，教学效果反而会好些。

老师，真希望你能在时间上大方一点，不要吝啬，这样会既解放了你自己，又解放了学生，让教学变得轻松而又有实效。你不一定非要站在神圣的讲台上唾沫横飞，你可以穿梭在学生之间，你与学生的空间距离缩短了，心理距离也拉进了，你的教学会更具个性化。