陶行知先生曾批评：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。”在26年一线教育教学实践中，提炼出“迭代式项目化学习教学模式”，包括6个主要环节（图1-1），分别为项目选题、规划设计、学习探究、项目实施、交流分享和活动评价。本模式使线上与线下资源进行有机融合，有明确的操作流程（表1-2），并指引教师进行项目教学的设计与开展，使信息技术学科核心素养在各个环节得到落实。学生通过项目的不断迭代，一方面使项目更加完善，另一方面强调学生动手与动脑相结合，为解决教育之通病做了有益的尝试。强调项目应该是现实情境项目。为什么要让学生选择真实情境项目呢？从宏观层面来讲是学生全面发展的需要，从微观层面来讲是发展学生核心素养的需要。学生核心素养包括三大部分六小部分内容：文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）和社会参与（责任担当、实践创新），学生能够解决真实情境问题，是健康生活、责任担当的基础，在真实问题解决过程中让学生学会学习，学会探究，可有效培养学生的科学精神，提升学生的实践创新能力。
图1-1 迭代式项目学习教学模式
1.项目选题
学生可以从教师推荐的项目中选择本小组或个人感兴趣的问题，也可以自己选择生活学习中遇到的真实情境问题展开项目学习。在项目学习的过程中，学生有一定的话语权和选择项目的权利，有利于激发学生的学习兴趣与动机，为项目学习的持续开展提供内驱力。本环节重在提升学生的信息意识与技术意识。
2.规划设计
通过教师范例展示，让学生经历项目设计的整个过程，掌握项目设计的方法与流程，学会科学规划、创新性地设计自己的项目。本环节重在提升学生的创新设计、图样表达、工程思维与计算思维能力。
3.学习探究
该环节是迭代式项目学习中非常重要的环节。学生通过教师提供的任务单、学生工作纸、微课、科学原理等线上学习资源，进行学习探究，学习新知识与新技能，是项目得以顺利开展的知识技能基础，对学生来说起到脚手架的作用。本环节重在提升学生利用数字学习平台进行学习的能力。(www.xing528.com)
4.项目实施
该环节需要学生完成项目搭建任务，利用跨学科知识解决真实情境问题，在此过程中老师要收集学生遇到的问题，梳理出共性问题和个性问题，分别进行课堂讨论或个别帮扶。本环节重在提升学生计算思维和物化能力。
5.交流分享
学生将完成的作品上传至数字化学习平台上，通过交流分享，从作品中取他之长，补己之短。可以采用自辩的形式。本环节重在提升学生沟通交流能力。
6.活动评价
利用评价量表对活动进行多维度评价，注重过程性评价与终结性评价结合、自评与他评结合，为迭代做准备。
表1-2 一次项目迭代过程
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