正确理解语言积累在语文教学中的重要性

语文教学担负着的积累语言的任务，理应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句以及名段、名篇、名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字、词、句、篇以及语法逻辑等知识。

（一）积累是量化的过程，更是质的提升的必经途径

积累不是把好句佳篇熟读成诵，背出来就叫积累，而是把背诵的内容经过内化以后能在需要的时候复现出来，从头脑中提取出来加以运用。所以，以识字为例，在“能读、会写、会默”的基础上还应该学会在新的语言环境中运用，学会一些识字的技巧，能举一反三。以阅读为例，在增加阅读量的情况下，积累的内容便不只在积累词汇，甚至死抠段落大意，而更应重视整体综合感知以及感悟和情感的熏陶和体验，避免琐碎、机械的解析与练习。以作文为例，要密切写作与生活的联系，提倡自由作文，提倡说真话、说实话、说心里话，注意想象与创新意识的培养。

（二）积累是一个有众多心理因素参与的复杂心理过程

积累不是知识，也不是技能，而是一个有众多心理因素参与的复杂心理过程。就其中的语言积累而言，它不只是对语言博闻强记，一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件，从理解到记忆，积累通常需要循环往复多次，不是一次就能完成的。所以，在教学中我们不能简单地认为积累就是抄抄写写，是死背词语、语段、篇章。在教学中，我们应关注学生的情感体验、方法研究，让学生在大量的语言实践中积累语言，在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。

（三）语言积累的主要内容

1.积累词汇

我们要在听讲、阅读时正确了解别人的思想，要在说话、写作时正确表达自己的思想，必须掌握丰富的词汇。教师在教学生读课文时，对课文出现的常用词语的掌握要达到“四会”即“会读、会写、会解释、会运用”。这“四会”的落脚点在于运用，真正做到学以致用。例如，著名特级教师宁鸿彬在《白杨礼赞》一文的教学过程中，安排学生用“无边无垠”作口头造句，其要求是：请学生从不同角度、不同方向运用“无边无垠”进行口头造句，把该词语用于可能想到的各种事物，而造句的内容不得重复。根据教师的要求，学生相继发言如下：“我渴望见到黄土高原那无边无垠的麦浪。”“红军在无边无垠的草地上艰难地行进。”“无边无垠的宇宙，等待着我们去揭开它的全部奥秘。”……这种多向思维的训练方法，值得我们在词语教学中借鉴。学生的词汇量丰富了，语感增强了，阅读和表达能力会与日俱增。

2.积累名言、警句(www.xing528.com)

在交谈、写作中，一句精当的名言、警句，通常使谈吐生色，文笔增辉。名言警句或画龙点睛，一语中的；或言简意赅，阐述深刻；或妙语连珠，妙趣横生。教师可要求学生准备一本《名人名言录》，在课堂学习和课外阅读中，按“修养篇”“立志篇”“勤学篇”等分门别类摘抄古诗词名句和名人名言，如学习《论语十则》后，适当地进行拓展阅读。《论语》是语录体散文，许多句子内涵丰富、言简义丰，成为人们耳熟能详的日常生活用语，像“岁寒，然后知松柏之后凋也”，“小不忍则乱大谋”，“三军可以夺帅也，匹夫不可夺志也”等，至今还被人们频繁引用，有着强大的生命力。这种长期积累既能构建自己的写作素材库，一旦运用起来就会信手拈来，又会陶冶性情，积淀丰厚的文化底蕴，为人生奠基。

3.积累成语、典故

学习古人有鲜活生命力的语言，也是积累语言的有效途径之一。我国的成语大多出自古代典籍，弄清它们的源头及含义，在口语交际和书面表达中，才不至于张冠李戴。学习语言，贵在感悟和运用，学习成语也不例外。学习成语，我们认为要做到“五会”：会读、会写、会释义、会辨析、会运用。学成语，首先要正音、正确书写，尤其对那些容易读错、写错的成语应格外留意。准确无误地解释常用成语，切忌望文生义，教师还要同学生一起辨析常见的容易混淆的成语，尽量做到不误用。

4.积累富有文采和深刻思想的好文章

富有文采和思想的好文章，是语言积累的典范文本，要多从其中体会深刻独到的思想和卓越的文采，以丰盈自己的灵魂，提升自己的品位。

引导初中生积累语言，非一日之功，贵在持之以恒，教师应让学生自觉养成积累语言，正确使用语言的良好习惯，逐步让他们谈吐生色，文笔增辉，人文素养与日俱增。

语文教学重视语言积累，关键不在教师的教学技术，而是取决于教师的教学观念。教师如果能够认同语言积累对学生语文能力发展的重要价值，那么教学方法层面上的问题其实不难解决，因为指导学生积累语言比起理解语言要容易得多，以积累为重点的语文课一定是简单的、朴实的，也是有效的。