综合性学习教学评价详细概述与指导

评价是语文综合性学习教学的重要一环。综合性学习进入语文教学领域，对语文教学的内容和目标提出了新的要求，从而也使语文教学评价面临着新的课题。在这一新的学习领域，对学生进行评价的内容包括哪些？与学生所学的具体学习内容相对应，评价的类型有哪些？实施评价的过程中应如何把握评价的重点？只有首先明确了这些问题，才能使我们有计划、有目的地对综合性学习进行评价，从而提高学生的语文素养，促进语文学习方式的变革。

（一）综合性学习教学评价的内容

综合性学习的教学目标对语文教学提出了各方面的要求，这些要求进而决定了综合性学习教学评价的内容。语文课程标准对综合性学习教学目标的安排是这样的：①能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦；②能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单地研究报告；③关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果；④掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。

由上，我们可以看出综合性学习目标，尤其强调如下几点：

第一，强调获得亲自参与的积极体验。目标中较多运用“搜集”“查找”“运用”“调查”“组织”等行为性很强的词语，强调学生必须具有综合性学习的实践行为。因为有了这些行为，才能产生具体的体验，才能逐步形成一种在日常学习和生活中习惯质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发学生探索和创新的积极欲望。

第二，强调学会合作。合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。对合作意识和能力的培养，强调“共同讨论”，强调“在活动中学会合作”，“体验合作与成功的喜悦”，其目的是提供一个有利于人际沟通与合作的良好空间，使学生在学习活动中学会合作，学会分享。

第三，强调学生发现问题和解决问题的基本能力。综合性学习的主要内容之一，就是学生自主地“提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题”，并最终解决问题。从问题的发现到问题的解决，综合性学习强调整个过程都是学生自主完成的过程，是学生不断搜集和处理信息的过程。

第四，强调培养学生的社会责任心和使命感。综合性学习要求学生热心参加校园和社区活动，观察大自然和社会，关心学校、本地区和国内外的大事，就共同关注的热点话题，调查访问，共同讨论。在综合性学习过程中，要求学生在提高自己的实践能力和创造能力的同时，学会关心，关心国家和社会的进步，关心人类与自然的和谐发展，形成积极的人生态度。

第五，强调学科知识和相关知识的综合运用。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。因此可以说，综合性学习是一种多重整合的状态出现的，这种整合的状态有利于改善学生已有的知识结构和能力状态，最终促使学生新的认知结构的形成。

为了实现上述教学目标，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。为此，教师在语文教学中要引导学生“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力”。

与这样的教学要求相应，综合性学习的评价内容应当包括学生在探究学习活动全过程中的表现。具体说来，它包括：在活动中主动地发现问题，探索问题；为解决问题收集信息和整理资料；根据占有的材料，形成自己的假设或观点；为验证自己的假设或观点提供材料；等等。此外，要充分注意学生解决问题的思路和方法，对不同常规的思路和方法应给予足够的重视和积极的评价。

（二）综合性学习教学评价的类型

依据综合性学习所要达到的教学目标，学生在综合性学习中所要学习的基本内容包括：在课题研究或专题活动的全过程中获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感，等等。按照这些学习内容的特征，有研究者将综合性学习分为八种类型：问题学习、活动学习、观察学习、信息学习、研究学习、策划学习、展示学习、反思学习。对应于这八种学习类型，我们也可以大致划分出综合性学习教学评价的类型，从而使评价与学生的学习内容和学习过程更紧密地结合在一起。

综合性学习教学评价的类型以及评价项目如下：

问题学习评价：提出问题；共同讨论；表述见闻；表达感受。

活动学习评价：校园活动；社区活动；课内学习；课外阅读。

观察学习评价：观察自然；观察社会；观察人文；观察生活。(www.xing528.com)

信息学习评价：图书资料；网络资料；检索资料；引用资料。

研究学习评价：选择课题；确定主题；制订计划；撰写报告。

策划学习评价：设计活动；开展演讲；自办刊物；组织演出。

展示学习评价：论文展示；图表展示；绘画展示；摄影展示。

反思学习评价：反思方法；反思策略；反思经验；反思教训。

（三）综合性学习教学评价的重点

从综合性学习的教学目标来看，综合性学习重在引导学生关注社会、关注生活，强调理论联系实际、解决实际问题。从各学段的目标要求可以看到，无论是强调语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，还是强调语文课程与其他课程的相互沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，其目的都在于打破以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的封闭教学方式，努力实现学习方式的变革。

从综合性学习的教学要求来看，综合性学习重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能。如果将语文教学与其他学科隔离，与丰富的社会生活隔离，自我封闭在一个狭窄的空间内，那么就无法培养学生的好奇心，无法使他们产生强烈的探究兴趣和问题意识；如果只关注学习结果，不注重学习的过程，那么就自然会使学生忽视通过观察周围事物，获取亲身体验，从而做到有所感受，有所发现。可见，只有在多学科交叉中体现语文知识和能力的实际应用，并在学习过程中激发学生的参与意识和合作意识，才能实现综合性学习的目的，促进学生素质的全面提高。

综合性学习教学评价的重点应当与教学目标和要求的重点保持一致。因此，评价中应注重学习全部过程，并主要看学生是否表现出永不满足、追求卓越的态度，具体获得了什么样的体验和经验，以及提出问题、解决问题的主动精神和实践能力。

由上可以看出，在开展综合性学习教学评价过程中，评价的内容、方式都发生了较大变化，这些变化对一线教师而言是一种全新的挑战，要求教师在综合性学习教学评价过程中积极而又正确地发挥自己的作用。那么，教师的作用应当如何发挥呢？我们认为应着重做好如下几点：

1.积极参与，但不强行干涉

在综合性学习教学评价中，教师的指导性评价是必要的，但这种评价应旨在提供信息，启发思路，补充知识，推荐方法和线索，引导学生质疑、探究、创新。切忌在评价过程中蒙上教师的个体色彩，将学生的探究强行引向既定结论。积极参与，但不强行干涉应成为教师展开综合性学习评价的基本原则。

2.热情指点，但不越俎代庖

教师要积极了解学生在开展活动过程中遇到的问题和困难，适时给以评价和指导，帮助学生建立自信并提高学习的积极性。但这种评价和指点都应建立在学生自主探究的前提下，教师不能越俎代庖。

3.认真监督，但不对立

开展综合性学习要求学生具有较高的自觉性。对于那些缺乏自觉性的学生来说，教师的监督和评价虽然十分必要，但教师在这种监督和评价过程中，切不可将自己置于学生的对立面，更不能不分青红皂白，横加评论。