三个基本阶段的总复习策略

高考物理总复习的目的和任务主要是查漏补缺，夯实基础，提高能力，促进发展。但在不同的阶段，要求有所不同。按照学生的认知和思维发展规律以及总复习的目标要求，一般从时间上划分为三个阶段：第一阶段——以考点为中心，抓纲务本，深化双基，系统化知识，培养学生的理解、推理和分析等能力；第二个阶段——抓主干性知识专题讲座，按力、热、电、光、原分块组织专题，对思维方法和解题思路、技巧、错例剖析专题讲练，针对五种能力进行培养，实现由知识向能力、由知识点向知识面、知识立体结构的转化；第三阶段——进行模拟训练，抓解题速度、规范化表达、心理素质训练和查漏补缺，进一步理清知识网络和解题思路。

（一）第一阶段复习

1.阶段特点

这一阶段的复习特点是：以考点为中心，抓纲务本，夯实基础，系统化知识，培养学生的理解、推理和分析等能力。

第一轮复习要做到“细”，重点是过好教材关、考点关。时间安排上大约要花5-6个月，一般从秋季开学到下一年3月前完成。

2.主要目的

本阶段以全面复习知识点为主，主要目的是夯实基础，对各考点和相关知识点进行分析、归纳，突出主干知识的系统化，注重学科思想方法的掌握，研究题型、分类归档、注意解题方法和技巧的训练和归纳，切实加强实验复习，提高实验变通能力，加强应试能力的培养。

注重掌握解决物理问题的基本分析方法。基本分析方法是解决高考物理试题的主要方法，主要有：①受力分析方法；②运动分析方法；③过程分析方法；④状态分析方法；⑤动量分析方法；⑥能量分析方法；⑦电路分析方法；⑧光路分析方法；⑨图象分析方法；⑩数据处理方法。

3.复习策略

第一轮的复习要注重抓好以下几点：

（1）明确把握各部分（单元）物理知识的重点、难点

物理学科知识一般分力、电、光、热、原子物理五大部分。

力学是基础，电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的，因此一定要熟练掌握力学中的基本概念和基本规律。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。力学的重点是矢量运算、平衡问题、匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动、万有引力定律、牛顿运动定律及其应用、动量守恒定律、动能定律、机械能守恒定律、能量守恒定律等。

静力学的核心是质点受力平衡，只要选择恰当的物体，认真分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可。一般来说三力平衡问题，画好力的合成的平行四边形后，选定半个四边形——三角形，进行解三角形的数学运算即可。

运动学的核心是描述运动的基本概念和五种基本运动模型。基本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。基本运动模型中，最基本的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决；稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速运动规律即可解决。对于匀速圆周运动，要知道它既不是匀速运动（速度方向不断改变），也不是匀变速运动（加速度方向不断变化），解决它要用圆周运动的基本规律。整体上复习好基本运动模型的关键是弄清每一种运动的产生条件和处理方法。

力学中最为复杂的是动力学部分，但是只要弄清楚动力学的三对主要矛盾——力与加速度、冲量与动量变化、功与能量变化，并在解决问题时选择恰当途径，许多问题均可比较准确而简洁地解决。一般来说，某一时刻的问题，用牛顿第二定律（力与加速度的关系）来解决。对于一个过程而言，若涉及时间可用动量定理；若涉及位移可用功能关系；若这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿第二定律和匀变速直线运动的规律来解决。但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对麻烦。运用动量守恒定律或机械能守恒定律来解就会方便得多，因为这是两个守恒定律，只关心过程的初末状态，不必分析过程中的各个细节。那么在什么情况下才能用上述两个定律呢？只要系统所受合外力为零（该条件可放宽为外力的冲量远小于内力的冲量）时，系统总动量守恒；若系统在某一方向所受合外力为零，那么系统在这一方向上的动量守恒。

振动和波这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的，只不过加入了振动与波的一些特性，例如运动的周期性（解题时要注意通解，即符合要求的答案有多个）、对称性，再如波的干涉和衍射现象等等。

热学有两大部分，分子动理论与能量的转化和守恒。对于分子动理论，如果去为每条理论寻找实验基础，那么书上的各知识点自然就掌握了。

电学是物理学中的另一大部分，可分为：静电场、恒定电流、电与磁、交变电流与电磁场、电磁波五部分。

静电场部分包括库仑定律、电场以及电容。电场这一概念比较抽象，但是电荷在电场中受力和能量变化是比较具体的，因此，引入电场强度（从电荷受力角度）和电势（从能量角度）描写电场，这样电场就可以和力学中的重力场（引力场）来类比学习了。但要注意，质点间是相互吸引的万有引力，而点电荷间有吸引力也有排斥力。电势能完全可以与重力势能类比：电场力做多少正功电势能就减少多少。为了使电场更加形象化，还人为加入了描述电场的图线——电场线和等势面，如果能熟练掌握这两种图线的性质，可以帮助学生直观形象理解电场的性质。

在电场中运动的带电粒子可以完全按力学方法来处理，只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了。对于电场的性质，要注意会画电场线和判断电势。

恒定电流部分的核心是五个基本概念（即电动势、电流、电压、电阻与功率）、欧姆定律以及电路的串并联关系。特别强调的是，基本概念中要注意理解电动势，知道它是描述电源做功本领的物理量，它的大小可以通俗理解为电源中的非静电力将1库仑正电荷从电源的负极推至正极所做的功。对于功率一定要区分热功率与电功率，二者只有在电能完全转化为内能时才相等。欧姆定律的理解来源于功能关系，使用时一定要注意适用条件，注意变式的不等价性。

电与磁的核心是三件事：电生磁、磁生电和电磁生力，只要掌握这三件事的产生条件、大小、方向，这一部分的主要矛盾就抓住了。这一部分的难点在于因果变化是互动的，甲物理量的变化会引起乙物理量的变化，而乙反过来又影响甲，这一变化了的甲继续影响乙……这样周而复始的进行。

交变电流这一部分要特别注意变压器的原副线圈的电压、电流、电功率的因果关系，对于已经制作好的变压器，原线圈的电压决定副线圈的电压（电压在允许范围内变化），而副线圈的电流和功率决定原线圈的电流和功率。关键是运用等效电源和等效电路的思想对三个电流回路进行分析。

电磁场和电磁波部分要了解LC振荡回路中各物理量的变化，理解电感线圈和电容的性质，知道物理过程，掌握各物理量的变化规律。

在物理学科内，电学与力学结合最紧密，最复杂的题目往往是力电综合题，但运用的基本规律主要是力学部分的，只是在物体所受的重力、弹力、摩擦力之外，还有电场力、磁场力（安培力或洛仑兹力），要特别注意磁场力，它会随物体运动情况的改变而变化。

实验题最有新意，高考命题肯定以课标和考纲中规定的实验为主，抓好“三会”“五能”，重在考查对基本实验方法的迁移与灵活运用能力。重点在力学和电学，力学实验以打点计时器为中心展开，电学以电阻测量为中心展开。

（2）明确方向，认清考纲规定的主干知识点与热点

根据物理课程标准和高考大纲规定的考点，围绕主干知识，考点中的重点和热点见下表所示。

（二）第二阶段复习

1.阶段特点

这一阶段的复习特点是：抓主干性知识的专题讲座，按力、热、电、光、原分块组织专题，对思维方法和解题思路、技巧、错例剖析专题讲练，针对五种能力进行培养，实现由知识向能力、由知识点向知识面、知识立体结构的转化。突出知识的横向联系，知识的延伸和拓展，提高解决物理问题的能力。

第二轮复习时间大约2个月。这个阶段主要针对物理学中的几个分支（力学、热学、电磁学、光学、原子物理）进行小综合专题复习，重点是在本知识块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，初步培养分析问题和解决问题的能力。采用归类、对比的方法进行专题复习，加深对双基知识的进一步理解。

例如，在“图象法在解题中的应用”这一专题中，可以将原来散见于力学、热学、电学、光学等章节的图象，如v-t图、p-V图、U-I图、Ek-v图进行对比分析，可将这些支离破碎的知识点综合起来，从图线的纵轴、横轴的含义，以及截距、斜率、曲直、所围面积等诸多方面全方位认识图线图形的物理意义，这样对专题的认识和应用能力会有大幅度提高。

第二轮复习要做到“精”，以专题形式提升解题与应试能力。

2.主要任务

高三物理通过第一轮系统详细的复习，学生加深了对物理基本概念、规律的理解，提高了运用所学知识分析解决问题的能力。针对学生的学习情况、接近高考阶段的教学情况和临近高考的学生心理特点，在第二轮复习中，下列几个方面是教师需要重点进行教学和指导的任务：

（1）查漏补缺，巩固提高。虽然几乎所有高中学过的知识和方法在第一轮复习中都涉及到了，但难免还存在着一些薄弱环节和疑难问题，这些问题更隐蔽、更顽固，也更难解决。在这短短的2个月时间内，如何找准问题，采取切实有效的措施，使学生对物理知识的理解和运用水平更上一层楼，是教学的首要任务。

（2）概括总结，形成结构。第一轮复习，是按照教材的体系逐章逐节进行的，对知识的掌握总的说比较零散，没有更多地涉及各部分知识之间的联系。在第二轮复习中，要把整个高中所学的物理知识系统化、网络化，把所学的知识连成线，铺成面，织成网，使之成为有机的整体。

（3）综合应用，提高能力。第一轮复习中的应用是在一章一节的背景中进行的，在全部高中物理知识的背景中应用知识、方法解决问题的能力仍需在第二轮复习中提高。

（4）指导方法，调整心态，提高学习效率。第二轮复习的时间较短，学生不仅要面对高中全部物理知识，还要应付大量的试卷，在学习方法和心理上都会产生不适应。因此，对学生进行复习方法的指导和心理调适，也是教学的重要任务。

（5）训练应试技能，提高得分率。考试成绩既与对知识、方法的掌握情况和分析解决问题的能力有关，也与应试技能有关。有些学生知识、方法掌握得较好，平时练习做得也较好，但总是考不出应有的水平。所以在第二轮复习中，还要重视训练学生的应试技能。

3.复习策略

（1）指导复习方法，提高复习效率

在第二轮复习中，学生不仅要面对全部高中物理知识，还要完成教师下发的和自己购买的大量的试卷。这一阶段，教师要有效指导学生复习。

第一，明确自己的薄弱环节，重点突破。第二轮复习，由于时间的限制，不可能再像第一轮那样，进行逐步、系统的复习。教师要指导学生反思自己对各部分知识的掌握情况，找出自己的薄弱环节，集中精力，重点突破。

第二，重新研究自己在以前的考试、练习中做错的题。在以前的练习、考试中暴露出来的问题，正是学生在知识的理解和运用上的错误或薄弱之处。大量的事实表明，暴露的问题解决得不彻底，错误的重复率就很高。第二轮复习，找出原来的练习和试卷中做错的题，重新研究，是一种较有效的复习方法。

第三，做题不求多，但求懂、求透。宁可少做一些题，也要把做的题完全搞懂、搞透。这样在解题数量上虽然少一些，但从质量上讲是高效的。因为题目不是一个一个的，而是一类一类的，做懂了一个题，就等于做懂了一类题；只有完全搞懂了这个题目中的有关知识和解题方法，才能把它们迁移到其它有关的情景中。

第四，有计划复习非重点内容。物理中的热学、光学、原子和原子核，力学、热学、光学实验等非重点内容，在高中阶段学习要求不高，复习时不用化多少时间就能搞懂。这部分知识，高考中考到的题目，都是低层次、低要求的，只要复习到了，对它有一定的了解，就能正确解答。教师要指导学生，有计划地重新学习这些非重点内容，以免造成知识死角。

第五，鼓励学生总结对自己有效的复习方法。教师的指导毕竟只是一种指导，是原则性、总体性的，怎样学起来是有效的，只有学生自己才能感觉到，所以应该鼓励学生自己去总结、摸索对自己有效的复习方法。

（2）专题复习，综合提高

第二轮复习，我们不可能也没有必要按知识体系进行全面系统的复习，而应该根据历年高考命题的情况，根据物理知识之间的内在联系，确定若干专题，突出重点，进行以点带面的复习，以让学生在相互联系的、更高的层次上理解知识，同时提高综合运用所学知识解决问题的能力。

高中物理知识点多，而理科综合考试中物理的题数有限，所以命题具有以下的特点：一是重点考查物理学科的主干知识；二是重视学科内的综合，以提高考查内容的覆盖面，并有利于考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。计算题考查的都是高中物理主干知识的综合应用，实验题考查学生的实验能力，选择题除了考查一些主干知识外，还从知识点的覆盖角度考查了一些非主干知识。

从高中物理知识的内在联系来看，高中物理学科内综合的试题一般主要来源于以下几个方面：

★牛顿定律与匀变速直线运动

★牛顿定律与圆周运动、万有引力定律

★能量和动量

★带电粒子在电场中的运动

★带电粒子在磁场中的运动

★电磁感应与力学

★欧姆定律、电路串并联与实验

专题讲座是第二轮复习的主要教学方式，目的是突出主干知识、突出学科内综合、突出能力培养。根据物理学科知识的内在联系和往年高考的命题特点，可以确定第二轮复习的专题。专题的确定通常有如下一些：

知识专题：摩擦力问题、弹簧问题、斜面问题、滑块问题、皮带传动问题、摆类运动问题、抛体运动问题、天体运动问题、能量守恒问题、碰撞问题、平行板电容器问题、非理想电表、带电粒子的运动等。

板块结构专题：平衡问题、力和运动、功能问题、守恒问题、场类问题、电路问题、图象问题、实验专题等。

热点问题专题：航天动力学问题、传感器问题、物理体育问题等。

解题思维方法专题：整体法与隔离法、等效思维法、建立模型思想、分析与综合、归纳与演绎、类比与推理、对称思维、极限思维、假设法、图象法等。

在时间紧、任务重的情况下，到底确定哪些专题，要看第一轮复习的情况，要看自己的学生实际水平，不能一概而论。对于基础差的学生，专题要侧重于基础；对于中等程度的学生，要侧重于基础知识和基本方法；若学生的整体素质较好，侧重于综合性问题的变式分析、探究建模和创新能力培养。所有的专题不一定都由老师去讲，有些专题在评讲试卷的过程中就要总结概括。

（3）概括总结，把握整体

第一轮复习涉及了知识的各个角落及知识应用的各种类型，这是一个从“薄”到“厚”的过程。第二轮复习应该把多而杂的知识变得少而精，完成知识从“厚”到“薄”的转化过程。这要求教师指导学生对知识从最基本的层次上做概括，使学生对物理知识及其应用形成整体的认识，做到心中有数。

例如，对于“万有引力定律”一章，可以进行如下的归纳概括：

（4）精练详讲，注重实效

在第二轮复习中，教师手边有大量的模拟试卷，如果教条地坚持“多练”的原则，则会产生很多不良后果：①学生没有时间对问题进行充分的思考，虽然做题不少，但都不深不透，效果不好；②每天忙于应付试卷，没有时间反思，对知识和解题方法形不成结构性、整体性的认识；③试卷太多，无法应付，造成心理烦躁。这些情况都将会降低复习效率。

有些教师总认为，学生题目做得多就会考得好。确实，学生做题太少考试成绩一定不会好，要考好需要做一定数量的题目。但是做题多与考试成绩好之间并没有简单的正比关系，首先这是有前提条件的，那就是学生能把题做懂，并有时间内化、反思总结。另外，题海中存在着内在的联系，题目是一类一类的，而并非一个一个的。所以，学生只要掌握了一些典型问题的解决方法，并具有了分析问题的能力，就能解决大量的表面各异、内在相似的问题。

为了提高复习效率，克服过量练习造成的不良影响，在第二轮复习中，应该控制题量，精练详讲。首先对手头的资料要仔细分析，结合学生的实际，有针对性地选取一些好题，重新组织后让学生练习，尽量不要用成套的原卷。对发给学生做的练习，要抓落实，要求全体学生定时完成。讲评要及时，要全面细致，要了解学生的问题所在，对普遍性的问题面向全班详讲，对个别性的问题要个别辅导。

（5）切实了解学生情况，提高复习的针对性和有效性

在第二轮复习阶段，学生中存在的问题更具有隐蔽性、顽固性和典型性的特点。发现这些问题，采取相应的方法解决这些问题，就能使学生对知识的理解有一个实质性的提高，能解决相关的一大类问题。

要通过课堂提问、改错、平时测试、答疑等途径了解学生的问题。发现了问题，还要深入研究，搞清学生问题的实质，进行有针对性的教学。

图6.4

例1：如右图6.4情况，v0=107m/s，L=10cm，d=2cm，加在两板间的电压u=1000sin100πt，求带电粒子的运动情况。

这道题让学生自己做，很多学生不会。老师讲解了，仍有一些学生表示不懂。经过了解才知道了问题所在：学生认为，由于加在两板间的电压在变化，所以带电粒子在运动过程中受到的电场力在变化，例如在A点与在B点的受力就不同。

对这个问题，教师可以做这样的针对性讲解：电压的周期为0.02s，而带电粒子穿过电场的时间约为10-8s，这个时间远小于电压的周期，所以在电子穿过电场的时间内，可以认为电压是不变的。

图6.5

例2：如图6.5所示，接有灯泡L的平行金属导轨水平放置在匀强磁场中，一导体杆与两导轨良好接触并做简谐运动，P、Q是最大位置，O是平衡位置。试判定杆通过O处时，电路中电流的方向。

学生到底是怎么思考这道题的呢？通过询问知道，学生中有两个典型的想法：

想法1：杆通过O点时，从加速变成了减速，所以电流方向发生了改变。

想法2：杆从P向O运动时，通过杆的感应电流向下；杆通过O点后做减速运动，受力向左，感应电流受到的安培力起阻碍作用，它应该向右，由此判断出过O点后通过杆的感应电流应变为向上。

在想法1中，认为感应电流的方向与杆是加速还是减速有关；在想法2中，实际上也认为安培力是阻碍减速的。这两种想法实际上是一样的，都认为感应电流与杆是加速还是减速有关。搞清了学生的错误所在，教师才能进行有针对性的指导：感应电流由导体棒的运动产生，而不是由速度的变化产生，所以感应电流的方向只与导体棒的速度方向有关，感应电流受到的安培力也是阻碍导体棒的运动，而不是阻碍导体棒的加速或减速。

图6.6

例3：如图6.6所示，在相互平行的两条虚线范围内，存在垂直纸面向外的匀强磁场，磁感应强度为B。一正离子以初速度v0垂直边界射入磁场，从另一边界射出时速度方向偏转了θ角，垂直初速度方向的位移为L。求：

①正离子的电荷量q与质量m之比；

②离子穿过磁场所用的时间。

典型错解1：ay=qv0B/m

vy=ayt=v0tanθ

L=ayt2/2

从上三式解出q/m和t

这种解法有两个错误：①把离子的运动看作是平抛运动；②即使是平抛运动，离子受到的洛伦兹力也是变力，而解题者把它看作是恒力了。

图6.7

典型错解2：①qv0B=mg，得到q/m=g/v0B

②a=v0tanθ/t，L=at2/2，得到t=2L/v0tanθ(www.xing528.com)

典型错解3：如图6.7，（r-L）2+r2sin2θ=r2，

解出

学生不会把数学结果与物理情况相结合，这两个解不会取舍。

典型错解4：第①小题正确地列出rcosθ+L=r，得到r=L/（1-cosθ），求出了q/m。

第②小题这样求解：t=Lsinθ/v0，认为离子在初速度方向做匀速运动。

典型错解5：第①小题已正确求出了q/m。第②小题这样求解

Ft=mvy，qv0Bt=mv0tanθ，得到t=mtanθ/qB

典型错解6：第①小题列出如下的方程求解：mg+qv0B=mv02/r

典型错解7：有的学生列出这样的方程求解：，在数学上也能直接求出q/m。

（6）训练审题能力和表达能力，增强应试技能

应试技能是多方面的，其中“输入”和“输出”能力是两个重要的方面。与“输入”对应的是审题能力，与“输出”对应的是表达能力。

一是审题能力的训练。审题虽是一种阅读能力，实质上还是理解能力。每次考试总有人埋怨自己因看错了题而失分，甚至还有一些人对某些题根本看不懂（对于一些情景较具体的题，因题干太长，无法从中获取有用信息，有些同学对这类题有一种恐惧感，影响其他题的解答），这都是审题能力不强的表现。如何才能避免呢？具体来说，在审题过程中一定要注意如下的三个方面的问题：

①关键词语的理解。有相当数量的学生在审题时，只注意那些给出具体数值（包括字母）的已知条件，而对另外一些叙述性语言，特别是一些关键词语不够敏感。关键词语主要包括：对物理变化方向的描述，对研究对象、物理过程、物理状态的界定。

②隐含条件的挖掘。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，通过分析挖掘出这些隐含条件，往往就是解题的关键所在。

图6.8

例4：如图6.8所示，在足够长的光滑斜面上，有一个物体A从斜面底端以某一速度v沿斜面上滑，经历时间t后，物体回到斜面底端，速度为-3m/s。若物体上滑时的加速度为a，则下列各组数据中满足题意的有（ ）

A.t=3s，a=1m/s2 B.t=3s，a=2m/s2

C.t=2s，a=-3m/s2 D.t=0.5s，a=-12m/s2

题目包含的隐含条件有：①“光滑”——向上、向下的加速度相同。②“-3m/s2”——斜向上为正方向。③“斜面上”——加速度小于g。

③排除干扰因素。在一些信息题中，题目给出的诸多条件有些是有用的，有些是无关的，而这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目就能迅速得到解决。

二是规范表达能力的培养。计算题根据学生的解题过程给分，要求学生把分析、解决问题的思维过程展现在试卷上，把推理过程正确地表达出来，有数值的还要做出正确的数值运算。但我们的学生解题规范普遍较差，必要的文字说明没有，物理符号书写任意，运算正确率低，书写不整洁等，从而造成严重失分。

第一，文字表述方面要做到以下几点：

①解答中涉及到的物理量而题中没有明确指出是已知量的所有字母、符号用假设的方式进行说明。

②说明题中的一些隐含条件。

③说明研究对象，划分物理过程。

④写出所列方程的理论依据（包括定理、定律、公式）。

⑤对求解出的物理量中的负号的含义加以说明。

第二，列方程的一般规范

①方程中的物理量要与题目的具体条件相联系。

②方程用原始式而不是变形式。

③多个方程采用联立的方式，而不要列综合式。

第三，结果的表达规范：

①对题中所求的物理量应有明确的回答（尽量写在显眼处）。

②答案中不能含有未知量和中间量。

③数值答案一般取2到3位有效数字，不要以无理数或分数作计算结果。

④是矢量的必须说明方向。

第四，如何训练学生的解题规范，提高表达能力：

①教师做出示范。很多教师在黑板上解题很随意，极不规范，在这种长期影响下，学生也没有了规范解题的习惯，不知道怎样的表达才算是规范的。

②学生板演解题过程，师生共同分析评议。

③要求学生规范地解答一定量的题目。学生往往认为在平时规范解题是浪费时间，要通过规范改卷让学生认识到规范解题的重要性，并要他们规范地解答一定量的题目。有数值运算的，要他们通过笔算求出结果。如果平时依赖计算器，或者遇到繁琐的运算就列式不算，考试时很容易一算就错。

④学习高考题的参考解答和评分标准，掌握规范表达的要点。可以印一些高考试题中计算题的参考解答和评分标准，让学生感知学习。

（7）调整心态，增强应试心理素质

随着高考的临近，学生的心理压力逐渐增大，不少学生会陷入不良的心理状态。有的神经过敏，对任何事情都十分在意；有的动辄发脾气，对人对事没耐心；有的行为反常，打不起精神；有的精力不集中，记忆力下降，丢三落四；有的夜里睡不着，上课要睡觉……如果以这样的状态应考，势必难以取得好成绩。所以临近高考教师更要重视调适学生的心理状态。

第一，要创设宽松的复习环境。环境和氛围对学生复习迎考影响较大。很多学校考前在教室里悬挂一些“离高考还有××天”“考场如战场”等标语，这是在人为地制造一种紧张的气氛，对有些学生的复习备考是不利的。作为一个学科教师，为了不制造不良气氛，在教学中能做些什么？首先不能埋怨学生，作为第二轮复习，很多题目都是以前做过的，有的甚至做过多遍，学生对做过的题仍不会做是没有什么好责怪的，从某种角度讲，那是教师以前没教好。教师不能埋怨学生，说出诸如“这个题目已经做过多遍了，还不会做真是太不应该了”之类的话。其次，不能过分强调考试成绩。第二轮复习考试较多，教师应把重点放在通过考试发现学生对知识及其运用的漏洞，并加以补救，不要过分重视分数，说出诸如“题目这么简单，你们还考得这么差，真令我失望”之类的话。

第二，要帮助学生设置合理的考试目标。要让学生认识到，不同的人掌握知识的多少和运用知识的能力并不相同，这是客观事实。在考试中做出、做对自己能力范围之内的题目，就是考试的理想状态，也是自己考试的最高目标。如果不根据自己的实际情况，提出过高的要求或期望，目标无法实现，就会产生自责，失去信心，并产生沉重的心理负担和情绪上的压抑。

第三，要告诉学生，每个人都会有失误。可以进行这样的调查，对某一次考试，要每个学生写出自己失误的分数，教师统计后，把平均失分告诉全班学生，让他们认识到失分是正常现象，自己会失分，别人也会失分；另一方面，也让学生认识到养成自己小心解题的习惯的重要性。

第四，要平时以研究的态度解题。平时要养成独立思考的习惯，要抱着研究的态度解题，不能一有点不会就看答案、问老师。凡是这样的学生，往往在考试中，一看到情景不熟悉的题目，就会发慌，从而影响正常水平的发挥。

第五，要训练应试技能。要求学生平时考试时要认真对待，独立完成。课外做有些试卷时，要像考试一样对待，从易到难做题，遇到一时想不通的问题，不能长时间地纠缠，等做完了整份练习之后再来思考较难的问题。长时间地纠缠一时想不出的问题，只会影响自己的情绪，带来混乱的思维状态。

（三）第三阶段复习

1.阶段特点

这一阶段的复习特点是：进行模拟训练，抓解题速度、规范化表达，加强心理素质训练，查漏补缺，进一步理清知识网络和解题思路，强调解题的规范性。

时间一般安排为5月至6月初。这一阶段主要针对物理学科各个知识点进行大综合复习与练习，复习的重点是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用。因此，在这一阶段里，要求同学们进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。

2.复习策略

第三阶段的复习注重模拟训练，即强化练习，查漏补缺。

本轮复习在进行仿真模拟训练的同时，可以进行有针对性的题型预测复习。

（1）选择题的题型预测

选择题的结构有题干和选项两部分组成，与非选择题相比，选择题给出的信息量多，对考生的思路有明显的限制和提示，因此所涉及的能力范围和能力层次低于非选择题，但无法考查学生的表达能力。因此，答好选择题对于提高物理成绩具有至关重要的作用。选择题可考点的复习重点一般有：

A.原子和原子核。主要考查原子能级及跃迁、核反应方程、核能的利用等。

B.光学试题。主要考查折射定律及临界角和全反射，色散与折射光路的综合、光电效应、双缝干涉、测折射率有关的试题等。

C.热学试题。主要考查分子运动论、热力学第一二定律、气体压强的计算等。

D.机械波和机械振动相关试题。主要考查波动图象的应用、单摆的周期公式及振动图象的运用、多普勒效应和两列波叠加后的波形等。

E.运动和力的关系试题。主要考查力和速度、加速度的关系，特别要注意力和加速度关系瞬时性问题以及速度和加速度的关系问题，超重和失重等。

F.物体平衡的试题。主要考查物体的受力分析及三力平衡问题。特别要会分析求解摩擦力和弹力、三力平衡问题中极值问题、用整体法求解物体的平衡问题等。

G.在复合场中带电粒子运动情况的讨论。主要考查带电粒子在复合场中做直线运动和曲线运动的条件。特别是要注意复习根据轨迹推断受力情况。

H.电路问题的试题。主要考查电机电路、含容电路、动态电路、故障电路的分析与判断，特别是电感、电容、二极管的特征及交流电有效值的计算，变压器问题也不能忽视。

I.功能关系。主要考查动能定理、机械能守恒定律、电场力和洛仑兹力做功的特点、摩擦力做功的特点。

J.动量守恒的综合问题。主要考查碰撞结果的讨论、弹簧关联问题。

K.万有引力与卫星运动问题

一般情况下，前四项分别出一道题。后七项中出四道题。

［例1］ 如图6.9所示的绝热容器，把隔板抽掉，让左侧气体自由膨胀到右侧直至平衡，则（ ）

图6.9

A.气体对外做功，内能减少，温度降低

B.气体对外做功，内能不变，温度不变

C.气体不做功，内能不变，温度不变，压强减小

D.气体不做功，内能减少，压强减小

答案：C 学生容易错误认为气体体积变大就对外做功；认为压强减小，温度降低。

［例2］ 一束复色光以入射角i从玻璃界面MN射向空气时分成a、b、c三束光，如图6.10所示，则（ ）

图6.10

A.在玻璃中a光速度最大

B.c光的光子能量最大

C.用b光照射光电管时恰好能发生光电效应，则用a光照射该光电管也一定能发生光电效应

D.若逐渐增大入射角i，c光将首先返回玻璃中

答案：ABD

要指导学生掌握选择题的主要解题技巧和方法，通常有：①直接判断法，选准看问题的视角；②比较排除法；③选项分组法，避免多选和漏选；④反证举例法；⑤逆向思维法；⑥极限分析法；⑦特殊值法；⑧假设法；⑨作图分析法；⑩建立模型法。

（2）计算题题型预测

A.要总结归纳学科内综合的8块主干板块知识题型及其解法

①共点力作用下物体的平衡问题——三力平衡的计算、三力动态平衡分析、三力平衡中的极值。

②追击相遇综合运动学——最小间距、最大间距、何时何地追上、有匀减速运动先停止的情况。

③牛顿运动定律的综合运用——简单连接体与叠加体、隔离法与整体法的运用。

④万有引力与圆周运动综合——行星运动、卫星运动、双星运动、地球上物体的运动等。

⑤动量和能量综合——二体（碰撞、打击、爆炸、射击等）问题、弹簧问题。

⑥综合电路分析与计算问题——含容电路、闭合电路、交流电路、变压器电路、远距离传输电路。

⑦带电粒子在复合场中的运动问题——力的观点、能的观点，运动的模型化。

⑧电磁感应综合问题——电磁感应与力、电磁感应与能、电磁感应与电路、电磁感应图象。

B.学科内综合命题的热点题型解析

力和运动的关系深刻地揭示了自然界机械运动的基本规律，做功和能量变化的关系深刻地揭示了不同形式的能量之间的转化途径和转化规律，这两个关系是物理学中的基础知识，是贯穿整个高中物理主干知识的中心线，自然也是高考命题的中心内容，是高考考查的主干线和常考点，年年必出题。

图6.11

［例1］ 如图6.11所示，质量为M的小车B静止在光滑水平面上，车的左端固定着一根弹簧，小车上O点以左部分光滑，O点以右部分粗糙，O点到小车右端长度为L。一质量为m的小物块A（可视为质点），以速度v0从小车右端向左滑动，与弹簧相碰，最后刚好未从小车右端滑出。

求：①小车的动摩擦因数μ。②碰撞时弹簧的最大弹性势能。

答案：

③实验题预测

基本仪器的使用一直是高考的热点，在考试大纲中明确要求会使用实验仪器，并列出了应该掌握的仪器，所以基本仪器的考查仍将是今后高考的一个重点。近十年来，游标卡尺和螺旋测微器出现了7次，而且往往是交替考；电流表、电压表、欧姆表使用方法的考查几率更高，几乎每年都出现；打点计时器、秒表也时有出现。力学实验和电学实验是复习的重点。