构成世界发展的规律性很多，但究其最基本的规律，那就是“矛盾规律”（这个世界，是一个物质性世界。物质性之事物的根本，是在于两对立性元素的在外力作用下达于一种现象性的统一。“对立”与“统一”的共同存在性，我们称之为“矛盾规律”。也就是一切事物的存在性，是矛盾规律所以呈现的一种现象性）。矛盾规律，体现在人性上的最集中表达，那就是男女两因子属性的互补关系。这种关系，充分揭示了世界本源性的动因实质，也最为直接的体现了事物的两元素矛盾的存在性根本（这个物质性世界，是一个“两元”的在于构成一种系统性而存在的世界。非物质性世界，那就另当别论）。凡是事物的发展，都是两对立性元素的在于“对立性统一”（这种促使统一的要素，是外在力的作用，致使两对立性元素互为目标的转置。转置过程，就是该事物存在的过程。一旦此等转置结果，达到两对立性元素的完全替代，则“转置”过程结束，也意味着该事物作为自身本质性的消失），且成为一种现象性存在。譬如“男女”两因子的属性关系。男的有男的属性，女的有女的属性，这两个属性是不同的。两个不同属性（这两个属性的前期，是“对立”的。在外在力的作用下，实现现象性的统一。即实现了男女作为人之现象性的存在。这种男女属性的在于后期，则是一种“互补”，不为是对立。于是，互为追求的强度，将会减弱）结合在一起，便形成了一种新的事物（人类社会发展与存在的细胞）：家庭。“男女因子”两属性，在外在条件作用下，形成一种新的属性，这种属性促使了人类社会的发展。广而推之，一切事物的存在，就在于内在性两对立性元素在外在力作用下而呈现互为转置的过程。这种过程性现象就是事物的存在。
实际上，事物存在与发展的根本，就是事物内在两个因素在互为目标转置过程中，从“对立”走向“互补”，从“统一”走向“合作”。这是“事物”作为自然性为背景而存在的必然演化。如同“太极阴阳图”的在互为作用中达到前进一样。在未来的人们认知中（事物的存在，是永恒的，不是历史的。只所以是历史，是因为人的认识性所以选择的对于事物定义背景过于狭隘的缘故。一旦我们对于事物的认识背景，达于宇宙本源为根据，则事物的存在，相对于人的认识，将是一种永恒），事物内在性的两个因素，不是对立对抗的，而是呈现一种合作，互补性的动态过程。这种对原本事物认识的由原来“对立性统一”，转化为“互补合作”（转化的条件，是外在力的作用。实际上就是一种能源的供给）。两个因素在外力作用下互为转置，形成“同一性”可以定义之事物。这两个因素，如同男女两元素之间的互为补充一样，是一种合作，不是对立。是一种互补，不是一种对抗。事物的存在，不是矛盾的存在，而是互补性的互为作用性的存在。这种“互补合作”的认识，越来越成为一种对生命现象性认识的共识。也是人对一切事物存在性认识的进步。当代之教育，主要是基于一种事物内在性两元素对立的统一，是为解决这种两元素对立且在于现象性统一而引发的矛盾基础上而产生的。如果人们对于矛盾律的理解是一种两因子的合作，是一种互补，估计会对教育产生一种新的理解意义（在理解意义上，将会产生一种新的思考和的举措）。(https://www.xing528.com)
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