当前物理教学现状分析：基于科学态度与责任的视角

物理学科本身的特征和共同的物理教学的目的任务决定了物理教学过程的特殊性。物理教学过程是指老师运用各种各样的途径，让学生了解认识物理的客体，并且掌握其知识、技能等，进而能够把物理知识运用到实际生活中，解决实际问题。物理教学的基础是观察和实验；教学过程的中心是引出概念，掌握规律，从而建立物理知识体系；而教学过程的主要目的则是能够将学到的知识运用到解决物理问题中。初中物理教学过程中应该体现出的基本理念是，面向全体学生的物理教学是促进学生的和谐发展的；面向生活，并且联系实际的物理教学，需要增强其应用意识；提倡教学的多样化和民主化，提高效率，使其效果发挥到最大。如物理教科书八年级上册《机械运动》一章，其中“相对静止、绝对运动”很难理解，而机械运动都是生活中常见的运动，可以让学生亲自体验运动和静止的关系。整个课堂贴近生活，教师平易近人，学生也就可以愉快轻松地学习物理，就会更乐于学习物理。

（一）教学形式

分组教学，吸引学生让他们主动积极地参与到课堂讨论中，我们可以通过各异的小组形式来实现。不同性格、不同个性的同学可以相互吸引形成一个异质小组，这样我们又可以通过物理实验、物理知识竞答各种各样的活动形式来提高学生的兴趣，同时也能使学生的课堂体验和情感得到增强。例如，在讲电阻定律时，老师让学生分组实验，探究导体电阻与导体长度之间的关系。个别教学，即一个或少数几个学生面对特定的内容在同一时间里让老师进行个别指导，使学生能够较好地适应个别差异。这种教学形式的不足之处就是速度慢、效率低，但这种教学形式可以让教师因材施教，进行个别指导，更具有针对性。个别教学不是教学的主要形式。但这种教学形式可以让老师将对学生的关心和关注更好地传达给学生，也有利于增强学生和老师积极的情感。例如，老师对个别跟不上进度的学生进行专门的辅导。开放教学，它是最能激发学生对物理的兴趣的一种教学形式，感受和体验都会在物理过程中增强。例如，《物态变化》一章，让学生在大自然中进行观察，亲身体验。(www.xing528.com)

（二）初中生科学态度水平

根据调查结果，学生的科学态度还有很大的提升空间，但就初中二年级的学生对物理的认知情况来看，总体上还是不错的，不过仍有极个别的学生认知情况存在欠缺。由于物理的科学性，学生在学物理中还会受到不良情绪的影响，存在着明显的偏差，而成绩也是影响初中生对物理科学的态度的一大因素。通过一段时期的课堂观察，就课堂学习情况、作业完成情况和考试成绩情况来看，都能体现出初中二年级学生是刚刚开始接触物理这门学科，对其描述都不是特别清楚，有时候会在物理学习上感觉到无从下手，也会找不到解决物理问题的方法，明显对物理缺乏认知性。