关于学科素养，许多学者认为学科素养是学科素养在学科中的具体化。罗燕芬认为，各学科素养的有机结合就构成了新课程所要培养的学生综合素养。邵朝友等认为，学科素养是学科教育价值的根本体现，是学科教学的最终落脚点。顾之川认为，“学科素养是学科育人价值的集中体现，是在具体学科（或具体学习领域）中，学生通过学习该学科（或学习领域）后形成的具有学科特点的关键成就”。综合各种研究成果认为，学生发展学科素养是各个学科教育教学所形成的具有本学科特质的素养的综合体现。而学科素养是各阶段学生通过学习某个特定学科（或具体的学习领域）的过程中，取得的能够体现出该学科根本特征的关键成就。化学是从微观上研究物质的组成、结构、性质与变化，并创造新物质的科学。引导学生正确认识物质世界，避免自然资源过度地开发，更不能以牺牲环境为代价谋求GDP的快速增长，努力创造各种有用的新物质，保证社会的可持续发展是化学科学的重要意义所在。因此，我国中学化学课程的学习内容，主要包括一些化学基本概念、基本原理和基本方法，研究物质及其变化的基本理念，以及人与自然、人与社会的基本关系和基本准则。
结合我国高中化学学习的核心内容，可以确定我国高中生应该具备的化学学科素养。我国高中化学学科素养是由“宏观辨识和微观探析”“变化观念和平衡思想”“证据推理和模型认知”“科学探究和创新意识”“科学精神和社会责任”等五项内容组成的。教育部将根据学科素养的要求来修订课程标准和重组教材。在2017年高考考试大纲的修订中，强调了要提早谋篇布局，科学体现素养导向，在高考考核目标中适当体现学科素养的要求。高中化学学科素养是高中学生发展学科素养的重要组成部分，是学生具有化学学科特质的关键能力和品格。五个方面学科素养内涵的描述符合中国学生发展学科素养的要求，比较全面地体现了化学学科基本观念、学习和研究化学的基本方法和关键能力。学生通过学习高中化学课程，实现三维目标方面的发展，并在此过程中形成和发展化学学科素养。(www.xing528.com)
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