建构主义学习理论详解与应用

建构主义来源于认知加工学说、布鲁姆教育理论、皮亚杰认知发展等。建构主义理论自萌发到发展成熟，都离不开布鲁姆和皮亚杰的不懈努力。其中对于建构主义理论的解释可从知识观、学习观、学生观、教学观等多个角度进行阐述。

建构主义从知识观出发，强调学习者只有基于自身的经验背景而建构起来的知识结构才是对知识的真正理解，死记硬背或被动式的复制都不能达到理解知识的目的，所以不要将我们对知识的理解强加给学生，而是引导学习者在原有知识的基础上进行加工和再创造，自行建构新的知识体系。从学习观出发，强调学习不是学生简单被动地接受和记忆信息，而是学生在原有知识的基础上自主构建新知识的过程，它包括新知的建构和原有知识的改造和重组。从学生观出发提出在教学中学习者是有意义学习的主动建构者，因此在教学活动中应充分发挥学习者的主体性，努力激发学习者主动学习和思考、自动分析和探究。从教学观上强调尊重学习者在课堂教学中的主体地位，教师作为学生学习的辅导者和促进者，在教学活动中教师应重视学生对现象的理解，倾听学生的观点，摸清学生的认知思路，为学生创设有利于思维发展的教学情境，构建知识交流互动平台，使学生在教学课堂中有所收获、有所感悟。(https://www.xing528.com)

由此给本研究的启示是：为建构化学知识及思维体系，教师在教学方面要充分发挥学生的主体地位，创设真实、贴切且形象的教学情境，引导学生对新知的思考和分析；提出驱动性问题，了解学生思维路径，拓展学生的思维空间，帮助学生构建完整的认知结构。在教学中利用动画、图示等可视化方式，揭示宏观现象下的微观变化，使学生学会从微观角度认识化学变化的本质，转变原有的认知观念，深化学生对概念和原理的理解；鼓励学生在原有知识基础上，对新旧知识进行重整和延伸，构建完整的知识体系，加深对知识的记忆和理解；创设探究性活动，培养学生的自主探究能力和创新意识。总之，教师在教学中要遵循建构学习理论，发挥课堂教学的最大功效，使学生在学习过程中获得知识、学到技能、提升情感、发展思维、培养素养。