实践教学中的柯达伊教学法应用探索

柯达伊音乐教学法在学校音乐课上更注重读谱和写谱的基本技能。一开始，它首先使用简单的书写方法。后来经过系统的训练，注意力又转移到了五线谱上面，因为通过节奏、音程、旋律等的训练，他们已经有了较深的音乐积累，在记谱和作曲上不会有太大的困难。

与教学生学习乐器相比，歌唱教学具备它自己的方便之处。歌唱教学应该在我们的学校音乐教育改革中提升到一个特别重要的地位，因为歌唱可以促进人们对一般音乐的兴趣，提高人的审美素质，加强人的审美感受能力，展现人们的生命精神。给孩子们做节奏练习的同时，我们还能够使用的是节奏唱名法，柯达伊教学法中的节奏唱名法能够使孩子们对那些来来回回的“1，2，3，4”不太烦躁，可以保持孩子们练习时的心态。我们可以先从四分音符开始学习，它的节奏和时值相结合，跟我们日常生活中走路时候的速度差不多；接着开始学习八分音符；最后再学习比较快速的十六分音符。

柯达伊音乐教学的另一种教学方法是“做手势”。通过做出不同的手势，可以帮助学生增加手脑相互配合的灵活性，这就是我们经常听说的“科尔文手势”。我们可以用直观的手势来显示乐谱上每个音符之间的相对高度，引导学生观察我们所做的手势，从而掌握音准问题。当教学生识谱学习的时候，我们不能单独重复说这个音符应该唱多高，应该唱多低。相反，在实际的课堂中合理地使用柯尔文的手势更合适。用柯尔文手势作为音乐“教具”向学生展示音符的高低，可以使抽象的音高变得更加直观，使学生在识别乐谱时不知不觉地弱化了对声音高度的恐惧心理。通过“柯尔文手势”在音乐教学中的运用，可以更好地培养学生的乐感，帮助孩子快速了解乐谱中每个音调之间的高低关系，提高学生对乐谱的试唱能力。(www.xing528.com)

这里教师可以根据节奏唱名法与柯尔文手势准备一个小学低年级音乐教学课例：在这里就先选用《两只老虎》这首儿歌的简谱来举例说明，当然了，这种方法也可以用在另外一些曲子里面。第一步，教师首先带领学生充分地熟悉这首儿歌的节奏特点，我们要指导这些儿童，让他们一边用嘴唱唱名法的节奏，另一边用手拍节奏，这样一来，他们的注意力就全部放在了这些音乐节奏上面，从而可以使他们更加快速地学会掌握这些节奏。然后教师再采用柯尔文手势来让学生们体会音符中高与低的概念，在唱歌的时候，我们一定要带着孩子们一边用柯尔文手势来表示音符的高与低，一边慢唱音乐的谱子。另外，我们也能够和孩子用柯尔文手势来一起配合练习，例如：我们一边做手势一边唱歌曲的旋律（注意速度不要太快），让学生在两拍以后跟着模仿我们做的手势和唱的歌曲旋律，这样就形成了一部二声部的卡农轮唱，从而可以帮助他们快速地提高识谱能力，当然，用人声和钢琴卡农仍然可以这样训练。另外，柯尔文手势还能够完成两个声部的练习，比如，不一样的声部我们能够通过双手摆出不一样的造型来表达，训练他们不用一直盯着曲谱只要一看到手势就能够唱出歌曲的音符，使他们在自己唱歌的时候，可以听到其他人的歌声，从而能够互相配合，演唱歌曲旋律的难度较大时还可以先不使用钢琴伴奏，让他们只看着我们的手势来调整他们自己唱出的音高，来训练他们的音准。

柯达伊音乐教学体系中的柯尔文手势和节奏唱名法，是小学生提高乐感，训练音乐能力特别有效的手段。同时，乐感的提高反过来又可以辅助学生歌唱或其他音乐技能的学习。