地理学习与终身发展的关系：提升终身发展能力的关键

笔者之所以强调选择、学习对终身发展有用的地理，是因为地理学习与学生终身发展有密切关系。除了生活方面（应该说对生活有用的地理也必然是对终身发展有用的地理），地理对于终身发展的作用还表现在以下几方面。

（一）获得可发展的地理基础知识和技能

通过地理学习，既能学到丰富多彩的地理知识，又能获得观察与观测技能、实验制作技能及有关地理读图技能。这些知识技能与相邻学科有着紧密联系，是学生正在构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，它们为学生深入学习地理和其他学科奠定了基础，也关系学生日后从事社会建设的能力和效率。随着21世纪我国社会主义市场经济的进一步发展，从资源的开发利用到对国内外市场的分析预测，从区域经济贸易到文化往来交流，从信息高速公路的利用到网络经济的开拓，无论是管理者，还是生产者、消费者，都离不开对基础的地理知识与技能的掌握。

（二）学会地理思维

地理思维是指分析、综合、抽象、概括、推理等基本思维形式与地理学科内在逻辑融合后，特有的间接反映地理客观事实的认识过程。在思考与解决地理问题的过程中，地理思维严格遵循与地理学科特点相符合的逻辑规则。学会地理思维，有助于理解地理学科的综合性和地域性等特点，有助于处理、分析地理信息资料，有助于正确审视人口、资源、环境等方面的问题。学会地理思维，不仅能提高地理学习的效率，扩展知识视野，还能够增强终身学习的能力和解决实际问题的能力。

（三）培养地理科学研究能力

在地理课程中不但能学到地理科学知识，而且能学到地理科学的精神、态度、习惯与方法，从而提高地理科学研究能力。研究能力包括发现地理问题的能力；获取、处理与运用地理信息的能力；领会地理信息的含义并表达出来的能力；把地理研究对象分解成若干部分，以理解其结构的能力；在新的情境下灵活使用所学知识的能力；把部分结合成一个整体来进行研究的能力；对有关决策进行评价，对其可能产生的后果进行判断、预测，并在此基础上进行最佳选择的能力；等等。地理研究能力的培养，无论对今后从事与地理有关的科学研究，还是对将来进行的其他研究均是有益的。(www.xing528.com)

（四）形成环境伦理观念

地理是中学课程中以人类的可持续发展、人类赖以生存发展的地理环境为基本内容的课程，其功能在于教育学生关心并谋求人类的可持续发展。地理学习把树立环境伦理观念视为崇高而神圣的使命，它可以使地理知识技能升华为现代人所必须遵循的道德规范。

（五）培养全球意识和爱国情感

全球意识作为一种跨世纪的新思维正被越来越多的人所关注和接受。显然，地理学科为培养并强化学生的全球意识提供了丰富而又生动的素材。地理课程能够展现全球不同地域的自然地理环境结构和特征，展现与其相关的不同民族的文化、文明、价值观和生活方式。在学习过程中，学生将从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世界现实，并将本国家、本地区、本乡土置于国际大背景下加以思考和分析，从而学会尊重与理解、竞争与合作、关心与交往。面对21世纪的机遇和挑战，地理学科可以有效地对学生进行国情和国策教育，培养学生的民族自尊心、责任感和强烈的爱国情感，树立为中华民族屹立于世界民族之林而奋发学习的崇高志向。

（六）养成良好的人文精神与审美情趣

地理使学生接触各具特色的地域文化，领略多姿多彩的民俗风情，体验地域文化的无穷魅力，享受人类丰富的精神养料。德国著名的地理学家赫特纳曾指出：“在理论的地理学以外，还有一种美学的地理学。”经过长期构建的地理学，实际上已经成为一门充满美学意义的课程。地理涉及大量的自然美、社会美、艺术美的内容。学生通过地理学习，可获得美的享受、美的陶冶，从而培养审美的情趣与自身内在的气质。