教师教学风貌呈现：全面解析教学风格的重要性

地理教学风格是由各种教学成分组成的，它表现在教学内容、教学方法、教学语言、板书设计、作业布置、辅导考试等方面。但地理教学风格并不是指某个教学成分，如语言风格或板书风格，也不是各教学成分的简单总和。因为仅从教学的某个成分去规定风格的内涵是不够科学的，现代的科学方法论要求教师运用“整体大于部分之和”的原理，从教学过程的各成分的整体结构关系中去探寻风格的本质，所以地理教学风格作为一种教学风貌，是完全独立于这些教学环节的全新整体。有些具有独特地理教学风格的地理教师会将自己的教学技巧、教学艺术及教学个性渗透进教学的各个环节，如一篇完美新颖的教案、一幅巧妙构思的板书、一套灵活而富有创造性的教法设计，都可以反映出教师独特的教学风貌。影响地理教学风格的因素是复杂的，主要包括教师的思想修养、知识结构、思维方式、个性特征等。由于这些因素是千差万别的，所以地理教学风格也各有差别、绚丽多彩，反映出来的整体教学风貌也必然是千姿百态的。以类型而言，在相对意义上可将地理教学风格归结为两大类：严谨型和活泼型。

（一）严谨型

具有严谨型教学风格的地理教师，表现为地理知识的系统性强、逻辑性强，善于概括和推理；能处理好教材的指导思想；分析异同，挖掘精妙，抓住关键，突破难点；教学讲究方法，讲精、讲透，注意知识的广度、深度和容量；教学语言严谨、清晰，环环相扣；板书设计既简洁、条理化，又有内在逻辑性，能让学生根据板书结构“顺藤摸瓜”，理清知识点，掌握重点；开展的地理课外活动注重科学化和系列化。

（二）活泼型(www.xing528.com)

具有活泼型教学风格的地理教师，表现为运用感性材料比较多，善于分析和阐发；思维敏捷、机智；能根据教材内容的重点、难点和特色，根据学生的实际，激发学生兴趣，集中学生的注意，培养学生各种能力；擅长启发式，教法灵活，注意师生间的情感交流；教学语言富有激情、优美生动，具有形象性和感染力；板书设计提纲挈领、新鲜醒目、语精字妙，一个箭头、一个图例都会引起学生对教材内容的丰富联想；开展地理课外活动注重趣味化和生动性。

两类风格的教师在备课、教课及课外活动中都各具特色。即使是同样的地理教材，如高中地理“中国的可持续发展道路”一节，不同风格的教师的教法设计也迥然不同。严谨型风格的教师，往往先讲述我国走可持续发展道路的必然性，再讲应采取哪些措施，旁征博引，有条理、有层次地讲清、讲透，学生往往学得扎实。活泼型风格的教师，往往提出由浅入深、前后衔接的一些问题，如“请对我国的资源和环境进行评价”“你对这些问题持乐观态度，还是悲观态度”“请想个有趣的办法记住它”，让学生借助课本和自己所掌握的最新信息展开自由讨论，逐个解决问题，学生往往学得生动活泼。