改变传统教学模式，引导学生自主学习，培养学生终身学习能力，是济南市长清区实验小学数学课堂教学改革的目标，为此，他们开始尝试在课堂教学中让学生自主学习。然而，教师在课堂教学过程中，遇到的普遍问题就是难以完成当堂的教学任务。因为自主学习能力的培养，要求学生在一个尽可能自由而无压力的环境中，对自己感兴趣的问题或理论知识进行寻根问底、批判接纳、验证想法，这需要充足的自由支配的时间。在实际教学活动中，学生缺乏自主学习的习惯，大多盲目“自由”“松散”地学习，而教师引导、调控学生自主学习的能力还有待提高，学习效率较低。
一位教师曾在日志中写道：现在，上课时教师说得少了，学生的自主权大了，可我却感觉课堂失控了。在小组讨论这一环节，一说组内讨论，学生立刻像捅了马蜂窝似的乱起来，学生都叽叽喳喳地讲，却没有人认真倾听。在讨论后的汇报这一环节，更是让人担忧，学生感觉自己上台当“小老师”很是自豪，台下的同学也异常兴奋，提出的问题五花八门，有时老师要硬往主题上牵，一节课下来学生该讲的没讲明白，该听到没听清楚，课堂效率很低。看到这种局面，我的心都要碎了，我开始担忧，这一改革模式能推行下去吗？能够达到预期的效果吗？[1]
这代表了大多数教师的想法，很多教师开始犹豫，课堂改革开始停滞不前。怎么办？是让“小学数学自主互助式”课堂教学改革半路夭折，还是全力推进？潘玉堂校长果断地提出：实行课堂改革是每一位实小数学教师的责任和义务，必须坚定不移地强力推进，将数学课堂改革进行到底！破釜沉舟。(www.xing528.com)
长期以来，济南市长清区实验小学在优化课堂教学过程、提高学生自主学习能力方面，做过研究并积累了一定的经验，学校历来重视教学改革工作，对教师给予大力支持，对取得成果的教师进行奖励。学校的数学教师，也都具有较强的教学研究能力和浓厚的研究氛围。
为顺利推进改革，决定实行领导“巡课制”。领导班子成员全都行动起来，每人每天听推门课1—2节，旨在督促教师运用该模式，了解具体操作情况，重点关注学生的自主互助学习水平，在每周一的办公例会上反馈听课情况，随时调控研究进程。另外，学校还制定了《课堂教学改革评价办法》，把教师的课堂改革与考核聘任挂钩，强有力的措施促使教师改变教学观念，更新教学方式，推动课改走向深入。
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