深度教研：为青年教师上好课提供保障

实现让乡村孩子享受城市教育的目标，必须建立一支有高水平的教师队伍。为了进一步提高教师的专业素养，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，帮助青年教师快速成长，舲舫中心小学2018年下学期，围绕阅读教学，采用深度教育的方式暨“学—教—研—用”四环节，开展了一系列有深度的教研活动。在教研内容确定后，我推荐了关于阅读教学的论文和视频供青年教师学习。

视导阅读教学摸清家底。9月27日上午，株洲市教科院视导组在教科院副院长帅晓梅老师的带领下莅临我校视导教学工作。帅晓梅老师随机听了三堂语文阅读教学课后，开始研讨。在研讨中，帅晓梅老师首先肯定了三位上课老师专注认真的教学态度，然后对三位教师的课堂进行深度解剖，结合老师们的教学，帅老师发现问题，逐一进行分析。她以此为契机，围绕“部编版新教材阅读教学教什么”的主题依次提出具体的可行的实施办法。针对低年级段教学提出要把握三个重点：一是识字写字教学，二是朗读，三是语言的积累和运用。针对中高年级学段给出教学建议：一要关注单元的语文要素的重要地位，要有单元的整体意识；二要了解作者，链接写作背景进行教学；三要注重习惯培养，尽快建立课堂教学常规。

专家讲座抓住阅读教学方向。9月27日下午，帅晓梅老师就阅读教学，做了“双轨并行，提升学生语文素养”的专题讲座。对于阅读教学，帅老师先跟我们提出了一个词——“语用”（语文课程应致力于培养语言文字应用能力），点出在阅读教学时要紧扣语文要素，落实单元共性目标，挖掘课文语用点，落实个性目标。她以四年级上册的《观潮》为例，告诉我们如何去紧扣语文要素，展开阅读教学。

朗诵培训打好阅读教学基础。10月10日晚上，舲舫中心小学请来市语文学科带头人、普通话测试员陈娟老师为全体教师进行朗读教学技能指导。陈老师从最基本的普通话的声调和音变入手，让青年教师们掌握最基本的、最正确的发音。再从搭配变化、“一”“不”的变调、轻声、儿化音、“啊”的变读、朗读的技巧方法等进行指导。此次指导给老师们的朗诵开启了一扇门，老师们将所学知识与技能运用到课堂实践中，学生们也能受到熏陶和感染，爱上阅读。

教学比武践行阅读教学。10月10日至11日，舲舫中心小学进行了为期两天的“将军杯”语文阅读教学比武。此次语文阅读教学比武，共有7名教师参赛。每位参赛教师都做了充分的准备，备课标、备教材、备学生。以全新的教学理念、精心的教学设计、良好的师生互动构建出了自主高效课堂。在评课环节中，参与教研的老师们都能各抒己见，对课堂上做得好的地方提出肯定，对教学中的不足之处给予良好的教学建议或集体讨论改进教学方法。“这是我们一次学习和成长的机会，只有通过不断的磨砺，才能让自己快速地成长起来。我鼓励参赛选手，多从自己的课堂当中寻找缺点和不足，并正视这些缺点与不足，努力改进自身，争取把课上得一次比一次好。”对于青年教师我一再叮嘱。(www.xing528.com)

个案解析提升阅读教学水平。10月15日，舲舫中心小学再一次深入开展了语文阅读教学研讨活动。此次活动邀请了茶陵县教研室副主任沈国荣来我校指导工作。先由刘小丽老师为舲舫乡全体语文教师带来了一堂精彩的课“最后一头战象”。接着，沈主任针对阅读教学“教什么，学什么；怎么教，怎么学”进行主题研讨。此次主题研讨活动由我主持：“看似多样化的教研活动，其实主题都是围绕‘阅读’教学，一系列活动都是对‘阅读教学’教学实践层层深入，我们要进行一个立体阅读教学的研究，做有深度、有梯度的教研。”

沈主任充分肯定了舲舫中心小学在市教科院教学视导后的一系列教学研讨的落实，也充分肯定了学校对青年教师成长的付出，看到了在短短半个月内舲舫中心小学青年教师通过研课磨课所取得的成绩。沈主任指出，“阅读教学作为语文教学的重要板块，一定不能只注重内容分析，要由以前的教课文转换到教语文，合理解决‘教什么，学什么；怎么教，怎么学’的问题。”沈主任针对阅读教学提出了三点精妙的建议：一是语文要注重工具性和人文性的统一；二是在体会情感表达的时候可以将一些关键词场景化，想尽一切办法帮助理解关键词语；三是将表达和体会情感连在一起，以表达为主线，通过情感的表达体会作者精湛的写作手法。

在实践中提升，再到实践中运用。从常规到学习，从实践到研讨，从研讨到研究，通过一系列的教研活动，实现教研主题有深度、教研形式有梯度、教研能力有提升。教师只有不断更新教育理念，不断优化教学过程，才能更好地教授乡村孩子。