昊昊的实验探究：水管长度和倾斜度对物体滚动速度的影响及解决策略

1.基于幼儿的发现来投放和调整操作材料，从而激发幼儿的探究兴趣。

教师跟随幼儿的兴趣变化及时调整材料的结构难度，重新激起了幼儿的探究欲和好奇心。在这次游戏过程中，教师对材料的每次调整，都是以幼儿前期游戏经验的发现和判断为基础。例如，原有的低结构材料却有着高结构的玩法，未能促进幼儿开展更进一步的探究。教师增投不同长短、粗细的各类管子以及弹珠、乒乓球等多种辅助材料，让幼儿在与多元材料互动中发现问题、解决问题、体验成功。又如，昊昊发现每根管子的拼接需要有接口的支撑，教师随即增投接口材料等。幼儿自主游戏水平如何，不仅依赖于教师能否适度引导，也依赖于教师能否根据游戏的需求及时调整游戏材料。

2.真实问题情境提高幼儿解决问题的能力。

昊昊在玩滚滚乐游戏时，发现珠子会卡在水管里，他通过改变水管的长度、改变水管的倾斜度、增加珠子的数量来探究速度和角度与物体滚动之间的关系，并整合了平时玩插塑水管玩具的经验。他在观察探索—思考猜测—操作验证—合作交流的过程中，发展了初步的探究能力，促进了思维能力的发展，证明了在真实的困难情境中更容易激发幼儿探究的兴趣和培养幼儿善于思考、不断挑战的学习品质。(https://www.xing528.com)

3.耐心等待，适时介入，让幼儿自主探索解决问题。

在游戏中，当幼儿遇到问题，教师从观察者、发现者的角度，解读幼儿的游戏行为，让幼儿在多向互动中尝试自己分析新问题，寻求解决问题的策略。当珠子卡在管子中间时怎么办？教师没有立即提供帮助，给予幼儿更多的是耐心，等待他通过多次尝试失败，改进方法，获得最后成功；当幼儿尝试多次仍无法解决管子接口的问题时，教师通过关键性提问，暗示幼儿需要改变材料，这时，教师所做的是源于幼儿自我需要。多些观察、多些等待、多些信任，不要让“教师介入”给幼儿的探索“画蛇添足”。