合作学习方式引导学生主动参与教学活动

合作学习有助于提高学生学习数学的能力，形成发散思维.教师要鼓励学生主动参与各种学习活动，优化他们的数学学习方式，培养学生自主学习、合作学习的能力，为他们提供交流讨论的机会和环境，让学生真正成为学习的主人.如何让合作学习切实运用在小学数学课堂教学中是新课改背景下的一大主要问题.建议从以下几个方面去开展教学可能会取得一定的效果.

1.优化小组合作学习

随着新课程改革的不断深入，小组合作学习成了教学中经常使用的一种学习方式.作为一种新型的学习方式，小组合作学习有着传统学习方式不可替代的作用.可是在实践的过程中，我们也发现，目前的小组合作学习也存在着诸多问题.我们认为有效的课堂小组合作学习，一应建立在小组合作成员整体合作和适度竞争的基础之上，教师应是小组合作学习的促进者；二应既要关注学生认知目标的实现，又要关注学生情感目标的实现；三应关注合作小组全体成员的进步与发展.对此，在优化小组合作学习上的做法是：首先在合作学习小组的组合上实行大班“小班化”管理.如有40 名同学，应将其划分为五个大组，每个大组下又分为2 个小组，每个大组选择学习成绩拔尖、具有专长、思维灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生作为固定的组长，并有针对性地进行培养.平时，一些简单的问题就由组长全面负责.其次在人员搭配上，如果班级人数多、优等生多、后进生较少、中等生偏多，每个小组为4 人一小组，其比例为 1∶2∶1.在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保持合理和差异.这就是合作学习的分组原则──组间同质、组内异质.组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础.为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，可在小组中实行小组长角色轮流制.

2.设计合作学习任务

合作学习是在教师的指导下，小组成员为完成学习任务，有明确的责任分工的互助性学习.而基于任务型的合作学习遵循了学生的认知规律，着力调动学生主动参与学习的积极性.在小组合作学习活动中，教师为学生设计的合作任务对学生合作学习的成功与否起着关键的作用.而合作任务的设计应根据教学要求和学生的兴趣、认知水平以及知识的需求来确定.因此，教师要从学生的实际情况出发，精心设计合作学习任务.

首先可根据教学要求和学生的认知水平，创设与学生实际生活较为贴近的、能引起学生学习与合作兴趣的语言情景，尽可能做到人人有话说、事事有人讲，让每个学生都能参与到合作学习的活动中来.在设计话题时，务必要用详细清晰的语言让学生清楚自己的任务，有时候甚至要在问题中举例说明在完成学习任务过程中将做什么和学什么，以确保布置的任务有效进行.

其次要注意的是，教师的合作任务设计不能仅仅考虑趣味性，更重要的是要满足学生对知识的需求.因此，教师要始终从“学”的角度来设计教学内容，使学生的小组学习活动构成一个有梯度的连续系列.这要求教师在课前需花大量的时间和精力对合作任务的目标、内容和活动的形式等因素作充分的考虑，以创设出让学生主动参与的合作学习任务.

3.复习课中小组合作学习中的几点注意(www.xing528.com)

（1）明确复习课的复习目标.

小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式，在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式.

（2）控制时间.

在小组交流前，根据活动的难易程度，对时间进行恰当的把控，这样才有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限争论.

（3）把握学习时机.

学生在进行小组合作后，老师应采用鼓励的方式，对小组交流中产生的疑问在全班进行交流质疑，勾起全体学生积极主动地进行质疑、解惑的兴趣，有助于培养学生学习的欲望.