教授语文的方法：种子理论解析

老师的引导作用可谓“道”，而如何引导就是一个“术”的问题。那么，兴趣的培养、素养的引就、习惯的养成等，都是“术”的范畴，也就是方法的问题。语文的内容是教不完的，但学语文的方法是可以教会的。李绅的《悯农》诗有云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”教语文，正如此功。方法就如一粒种子，只要老师种到适宜的土壤中，施以春风雨露，加以耕耘培植，自然能结出丰硕的果实。这就是新课改一再强调的，“用教材教”而不是“教教材”。“用教材教”，就是活的方法，老师的责任就是如何从个别篇幅中演绎出一般方法，把方法种下去，引导学生自主生成结果，以简驭繁，以少胜多。比如诗歌教学，一般的方法就是“读品悟鉴”四字诀，即引导学生学会吟咏诗韵、品味意境、探究诗旨、鉴赏手法，不管古今中外，大体一法可统，所不同者，就是侧重有所区别罢了。这样，一首诗会学了，更多的诗也会学。而“教教材”，就是只见树木，不见森林，今天教会了《雨巷》，明天再去教《春望》，后天还是个未知数……这样，一首诗学会了，更多的诗还是不会。老师忙不过来，学生疲于奔命，效率自然是低下的。

前不久听了一节公开课，是一位年轻老师，教学海明威的《桥边的老人》。执教老师用了角色扮演、情境体验、启发诱导等综合的联系的教学方式，让学生在张弛有度的课堂中，融入了环境，再现了故事情节，准确把握了人物的内心世界。最后，执教老师还从学生的自身感受入手，让学生准确体会小说语言言简义丰、含而不露的特点，并就小故事影射大主题的巧妙分析，让学生领略了海明威“八分之一”的神奇魅力。这应当就是种子的神奇所在吧，老师在学生的小说实验田中耕耘了一节课，播下了希望的种子——他们知道了如何在要素的把握中读懂小说，领略了点石成金的语言运用术，也认识了与众不同的海明威。今后，他们自会去结识传奇的海明威，提升语言的魅力、读懂更多的小说的。(https://www.xing528.com)

愚以为，作为一名语文教师，只要自己及课堂能成功地把学生引入语文学习的正确轨道和玄妙境界，只要自己的教学能种下方法智慧的种子，就一定会以少统多，以一代万，让学生遨游在语文学习的幽深海洋中。当然，影响教学的因素是多方面的，这里也不能以偏概全，这只是探讨语文教学的冰山一角，希望方家提供更加奏效、科学实用的“八分之七”，则是语文老师的最大欣慰。