利用互动式评价改善学生写作能力和阅读能力的教学法

要使学生写出好文章来，重在培养兴趣，而讲评交流的效果远远大于细致批改。为此我利用晨间活动进行素材交流会、佳句欣赏会。每天早晨，我总要请几名学生朗读写话练习中最美的句子；有时同一题材学生能从不同角度来写，我都给予表扬。如有一次，学校组织了趣味篮球比赛，这次比赛很有意思。赛后，一大半学生以比赛为题，练习写话。

作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量。在作文讲评课上，教师要特别注意挖掘习作有困难的学生作文中的闪光点，有时甚至是一个词、一句话，都要及时予以表扬和鼓励，以增强他们写作的信心。但作文仅评不改是不会有多大成效的，只有评改结合，才能使学生的作文不断进步。为鼓励学生修改作文的积极性，我采用了“加星制”的作文评分方法，即学生作文第一次成稿评定星级，以后每次修改，根据进步程度，酌情予以加星。这样，让学生修改、重写作文，他们不再认为是对自己的一种惩罚，而是获取更高星级的一种挑战。采用这种评改结合的方法，从学生的心理上消除了对作文的排斥，促进了学生作文能力的提高。

我指导学生修改作文时，从六个方面入手：一是格式是否正确；二是卷面是否整洁；三是有无错别字；四是有没有病句；五是标点符号有没有明显错误；六是语言描写有没有引用好词佳句，表达方式是否恰当。一篇作文，由学生当场修改，当场能完成。其好处：一是经过多次批改实践，学生不仅把握写作的基本要求，而且其理解越来越深刻。二是每个人都有机会看多名同学作文，发现别人的长处、短处。三是学生批改作文，轮流进行，每次换人，使批的同学有新鲜感，有兴趣。学生之间的研究风气更浓厚了。反复修改，学生习作水平大为提高。学生通过“作文评改课”，作文能力得到大面积提高。(www.xing528.com)

“积累—说写—引导—评价”互动式说写评价作文教学法，在作文教学中使作文训练系列化：平时积累打基础，“作文评点课”让学生“动”起来，相互评点，互动促进；“作文引导课”教师巧于引导，善于开拓学生思维；“作文批改课”发挥学生的作文主体意识，让作文的“静”态批改变成“动”态流程。

互动式说写、评价结合作文教学法以说促读，以读促写，以评价提高写作兴趣，学生的写作能力正迁移，积累的知识正得到运用和消化，阅读能力同步提高。